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关于培养幼儿园大班孩子良好阅读习惯的一些思考

在经过两年的时光流转后，我带的又一批小班孩子们终于升上了大班。一年以后他

们就会踏入小学的校门。我作为他们的老师，在他们的幼儿园阶段的最后一年到底应该

教会他们什么东西，来帮助他们在以后的学习生活中更加顺利少走弯路。让孩子们能更

好地体验学习的快乐，收获更多成功的喜悦。我觉得在最后的一个学年中我们老师不仅

要培养孩子们良好的生活和行为习惯，还要初步训练孩子们的学习技能，而在学习技能

中我，我特别关注其中的阅读技能。如果说书籍是知识的宝库，那么阅读能力就是打开

宝库大门的钥匙。一个人只有养成了阅读的习惯和掌握一定的阅读技巧，才算得上具备

了独立获取知识的能力。而一个能够自主获取知识的人将会是一个理智的、能够独立思

考，不盲从的人。可以说阅读就是孩子们打开辉煌的人生殿堂的敲门砖，而阅读习惯培

养得越早对孩子们的成长就越有利。所以我觉得有必要在幼儿园的最后一年对孩子们进

行相关的训练，让他们能赢在起跑线上。对于如何帮助大班的孩子养成阅读习惯，我在

这里想谈几点简单的想法。

首先我们教师应该做到的是激发孩子们的阅读兴趣，兴趣是孩子们完成任何学习活

动最好的老师。只有让学生产生了兴趣才能让他们接近阅读。教师应该首先重视教室图

书角的建设，要构建一种有趣而宁静的气氛。图书角的位置要比较显眼，让孩子们能一

眼望见，但是又要和他们平常活动的游戏区有所分隔，要让孩子们有不一样的气氛，在

图书角的环境颜色配置应该偏向比较冷的色调，帮助活泼好动的孩子们平复心情。在图

书角教师还应该准备一些小椅子，或者小垫子，方便孩子们可以比较舒适地长期看书。

而图书的选择则要根据学生的接受水平逐渐调整。从形式上可以最先是纯图画，然后有

少量文字，然后文字逐渐增多。这样可以符合小学教材的变化规律。在内容上可以先安

排孩子最感兴趣的内容的相关书籍入手，例如必威体育精装版的动画片、电影、电视剧的一些周边

图画或漫画，然后在逐步调整一些知识性、哲理性更强的内容，这样可以潜移默化地拉

近孩子们与阅读的距离。在成功地让孩子打开书本后，教师还需要做很多事来保持和延

续孩子们的阅读热情，在学生阅读过程中教师应该注意巡视和指导。由于不同的孩子在

获取信息的能力上有差异，同一本书中不同的孩子的收获和感悟是不同的。不过教师应

该在他们看书时指导他们一些阅读的方法。例如从上到下，从左到右的阅读顺序，依顺

序一幅一幅图，一个一个字依次阅读。让孩子们能做到耐心观察，不漏页和不跳页这本

身就是一种胜利。孩子们在书中能获得较多的信息，可以保持和进一步激发孩子们的阅

读动力。让孩子喜欢上这种静悄悄的活动，能够让孩子们减少对电视和电脑的接触。在

接触外界信息时，有机会进行反思和分辨这也是一个了不起的进步。在图书的来源方面

可以有幼儿园自己的图书，也可以有教师购买的图书。教师更应该提倡孩子们从自己家

里带一些图书来充实图书角，这将更好的激发孩子们的读书热情。孩子们对自己的书和

小伙伴的书，往往有更大的关注度。这样也可以在一定程度上让学生有读书的急迫感。

孩子们把自己的书拿出来和同伴们分看，也在一定程度上培养了孩子的分享意识，有利

于孩子们的社会化发展。同时在课外教师也应该鼓励家长能多带孩子们去图书馆或购书

中心等场所，让孩子们初步认识到在正规场所读书应该要遵守的规则，培养学生安静阅

读的习惯。也让孩子们能够更好地沉㓎在知识的世界中。

其次教师也应该努力帮助孩子提高在阅读过程中的收获。由于孩子们的年幼教师

在他们读书时应该注意观察和进行指导。孩子由于年龄小，有可能在读了一会书以后什

么也没有弄明白，这样就谈不上有什么收获，这样长期下去会降低孩子们对阅读的兴趣。

教师和父母可以用听读的方式来帮助孩子理解图书中文字的意思，也可以在学生阅读图

文之前，优先让孩子们听听有关书籍的录音带。这样用调动多个感官的方法，可以加深

孩子们对阅读内容的印象。同时教师和家长在孩子阅读完毕后，教师可以用提问的方式，

以趣味问答的形式强化孩子们对阅读内容的印象，巩固孩子们在阅读中的收获。也可以

让孩子进行内容讲述和朗读，这可以检验孩子们对书籍内容的理解程度。这也锻炼了孩

子们的语言组织和表达能力。同时也可以提高孩子在公开场合发言的自信心，让孩子在

阅读之余，也在性格上得到陶冶。在阅读的过程中也不仅是训练孩子们的机械记忆，还

应该强化学生们的思辨能力，在阅读中也可以，故意提出一些错误让孩子分辨，提高学

生的分析能力，教师也可以利用谜语猜内容的方式，提高学生对阅读内容的理解，培养

学生严谨细致重视细节的好习惯。让学生能够在阅读中得到实实在在的收获，才