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高一地理教学中的困惑

一中高一地理组

一、地理教学中面临的主要困惑

1.对教材的困惑

现在用的新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，

如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材

在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课

堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我

们每一位高一的教师提出了挑战。在本学期的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动

的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于

形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。

现行的高一地理课标有四个版本（地图版、湘教版、人教版、山东版），四大版本

教材知识结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。高考如何以

这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有许多的困

惑。另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅。

2.对学生的困惑

由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，由于初中地理教学，对学生

的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这

对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。许多学

生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的

理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，

教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学

还是难于接受。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，

导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。

还有一些学生现在就对文理分科做好了打算，大部分打算学理的学生对地理很不

重视，而现在的学业水平考试又流于形式，所以学生对地理学习的不重视和认识不足

始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。

3.对学校教学资源、教学管理工作的困惑

高一地理新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动

手、动脑、动眼观察等实际操作的内容明显增多，但学校与之配套的教学辅助工具（如

地球仪等）不足，有的甚至缺乏。如教师手中没有挂图，上课只好用手画图，这一方

面影响课堂效果，同时也浪费时间，影响老师教学进度。实物模型和多媒体演示软件

相对缺乏，学生对地球的自转和公转，及以此产生的时差和太阳高度的变化等难以理

解，这些也都对高一教学带来困惑。

4.另外教师在对待案例的教学，教案和教师用书都没有任何的解释和说明，而且对

于学生来讲也是难度很大，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，我们大

多数教师心中也没有底。

5.课程设置的困惑

高一开始学自然地理特别是第一单元，要求学生具备相应的数学和物理知识，以

及较强的空间想象能力，而很多相应的知识现在学生还没学到，不符合认知规律。

二、在教学中的一些主要做法

针对以上现象，我也采取了一些相应的措施，在教学过程中，认真落实新课程改

革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，

注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学

模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我也充分考虑到普通高中教育的

基础性这一特征，因此在教学过程中我注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学

生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。具体而言，我主要

采取了以下一些做法：

1．加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提

出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研

究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和

质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等

理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

2．在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师

生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争改变过

去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变

自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。