二年级上《一株紫丁香》教学反思.pdf

要学习，抓紧啦！

二年级上《一株紫丁香》教学反思

教学反思是思考自己的教学方式，孩子对于知识的吸收程

度，更好地进行下次的教学。

 一年级上《一株紫丁香》教学反思一：

 《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感

人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真

可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，通过朗读把

自己对课文的理解表现出来，形成个性化的朗读，如何在

朗读中作到润物细无声的指导。一直是困扰着我的问题。

下面就从以下几方面作简单分析：

 一、对教材的把握不够深入。

 在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指

导学生学习，根据教参指示，我设计了“孩子们是怎样在老

师窗前栽下紫丁香的?”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老

师的窗前?”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动学

生阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题

法，比之前让学生在深情的朗读中，自己感悟要突兀得

多。且课文语言易懂，学生能够理解，又何必绕弯子呢?虽

然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，

但是花了这么多精力寻找的切入点，在实际的课堂中，在

学生的朗读中，究竟发挥了多大的作用?学生从中究竟得到

了什么?我想，没有这两个问题学生也一样会读得很好。因

为我的经验不够，对教材的把握不够准确，所以课堂上我

带学生绕了个大弯子。放弃了一种智慧，选择了一种才

能，放弃和选择什么，有时候直接体现出效率。此时我深

刻体会到了语文教学一定要讲究实效性。

要学习，抓紧啦！

 二、对学生的认知水平不够了解。

 在我们班，学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学

生不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有

的学生则是“举步维艰”处处受阻。这次上课时，为了体现学

生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读

汇报时，我也只是做了鼓励性评价，和适当的煽情。许多

孩子抑扬顿挫的语气，充满深情地朗读，让课堂增色不

少，但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段

诗句贴上的情感标签，而忽略了大部分学生对语言内在含

义以及表达方式的体察和训练。如诗句最后一段：“夜深

了，星星困得眨眼，老师休息吧，……”当我引导学生观察

老师在认真备课的插图时，几个学生竟“哇塞”地叫了起

来。本来想用图片引导学生尽快进入课文情境中，岂知学

生没能对图片有足够的理解到产生共鸣，故朗读的效果，

并不理想。另外很多学生对于“踮起”、“安静”、“夜深

了”…..这些词语的体会并未深入，只是停留在浅浅的朗读层

面。其间，我范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去

了，导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的

课堂如沐春风，以读为本的理念深入人心，教学中我们教

师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口，从扇扇窗

口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感，获得阅读的愉

悦，从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲

动。这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他

们的朗读能力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课

的时候我还得再多备备学生。

 三、对教学的设计不够创新。

要学习，抓紧啦！

 由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教

学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程

清楚整齐，但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗

歌的教学应该与其它体裁的课文教学有所区别，应体现出

诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗：我怎么没

想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢?的

确，我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学

生、备教学的话，那我们的课堂才会永远充满生命的活

力。相信有了创新的意识，我今后一定会不断地完善自己

的课堂教学，逐渐形成自己独特的教学风格，这也是我一

直努力的目标。

 备好一节课需要短期与长期的准备，需要教师对文本、

对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的

相关知识和语言准备，只有这样我们才可能在课堂里游刃

有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。

 一年级上《一株紫丁香》教