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义务教育课程标准实验教科书作文

全文共9篇示例，供读者参考

义务教育课程标准实验教科书作文篇1

我反复认真地阅读、勾画了《小学语文课程标准与教材研究》，从

中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革

的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。学习新课

程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理

念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学

语文教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习心得如下：

(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义

务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和

浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，

特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合

的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要

的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

(2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教

学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追

求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的

学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和

探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

(3)教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学

习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、

交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现

“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之

间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行

交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

(4)在教学进程中，注重培养学生的创新精神。即要求语文知识的

综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、

书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，

培养策划、组织、协调和实施的能力。除此之外，对阅读、写作和学

习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性

阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学

习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，构建和楷的新

课堂。

义务教育课程标准实验教科书作文篇2

年4月21日，教育部召开新闻发布会，公布了必威体育精装版版的义务教育

课程方案和课程标准。忽如一夜春风来，吹得千万教研开，落实立德

树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时

代新人培养要求。

《义务教育课程方案和课程标准（年版）》的发布，主要变化有：

一、强化了课程育人导向

各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化

为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键

能力的培养要求.

二、优化了课程内容结构

基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，

设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式.设立

跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，

强化实践性要求.

三、研制了学业质量标准

各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不

同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮

助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提

供依据.

四、增强了指导性

各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，

细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加

了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么

程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用.

五、加强了学段衔接

从形式、内容、知识点、能力等方面，引导学生更好地学习成长，

使得学生知识衔接无障碍，能力发展无短板。

新课程标准要求立足核心素养，以育人为目标，重视中华传统文

化、情境式学习、培养阅读思维、跨学科学习等，对比旧课标更重视

“学生之能”，体现以学生为主体。同时，新课标关于减负提质、多

种方式学习、多元评价等方面都给出了更细致的建议。语文教师要深

入学习，在教学中践行新课标的要求，真正做到减负提质。