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FBL教学法在社会统计学教学中的应用

社会统计学是社会科学领域研究方法科学化的标

志，其主要侧重于资料的收集、整理、分析和推论的处理技术。社会

工作专业有其独特的专业特点，它特别注重要求学生在社会实践中学

会解决实际问题的方法，而社会统计学能提高人们认识社会的洞察力，

帮助人们做出正确决策，由此可见，社会统计学正是解决实际问题的

重要方法之一。

基于问题的学习方法PBL是由美国的神经病学教授Barrows于

1969年在加拿大的首创。PBL模式是以学生为主体，以问题为中心,

在教师的整体把握和指导下,强调学生的主动参与。目前PBL教学法

已经成为国际上受到广泛重视的一种教学方法〔PBL教学法的精髓在

于发挥问题对学习过程的指导作用，以调动学生的主动性和积极性。

同时,还可锻炼学生多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，

归纳总结、综合分析的能力，逻辑推理、口头表达的能力等,这些对

今后学生开展社会统计工作会打下良好的基础。_、PBL教学法在社

会统计学教学中的尝试笔者在讲授课程的过程中考虑到学生的现状

和学习态度，初步采用了PBL教学法，主要情况如下：

第一，准备阶段。在这一阶段主要是给学生讲清楚学习统计学的

意义，引导学生端正学习态度。统计学作为研究社会科学的基本工具,

是社会科学“科学化”的主要手段，就如同自然科学离不开实验方法和

数学方法一样，社会科学也离不开社会调查方法和处理数据的统计学。

考虑到文科生和理科生的差距,作为教师应该统筹全局，尽量做到满

足大多数学生的要求，最终目的就是让全体学生系统地掌握社会统计

学知识,对复杂的社会现象进行科学的分析，以做出合理的决策来解

决现实中的实际问题。

第二，选题阶段。为了发挥PBL教学法的优势，让学生有效地感

觉到PBL教学法的效果，在选择课题时要选择与学生密切相关的、学

生感兴趣的问题作为课题，并且要满足课题选择的标准，即重要性、

创造性、可行性、合适性。另外，课题的选择会决定调查的方法，体

现调查的水平，制约调查的过程,影响调查的质量，如笔者曾确定了

以“山西医科大学在校本科生对认知情况的调查”为课题，它对当代大

学生来说不仅是一门课程，而且是_种有效的沟通方法。

第三,调查设计阶段。在这个阶段，学生在掌握了有关社会统计

学知识的基础上，从课题准备状态进入了统计设计状态，其中包括课

题问卷的设计和量表的设计。这时，教师要为学生讲述问卷设计和量

表设计的标准和规范要求，让学生按照性别、兴趣、活动特征等标准

分为七个小组，以组为单位设计问卷，实现七个小组个性与共性的统

一。只有这样才能使学生充分发挥他们的主动性和积极性,使他们充

分表达自己的观点，以更好地设计问卷和量表。

第四，问卷调查阶段。研究者在调查设计阶段所进行的思考、所

做出的决策、所制定的方案,都将在实际资料收集过程中得到检验和

实施。其中，收集资料包括筛选、归类、分析、找出规律。各小组可

以根据自己的情况选择调查对象和调查方法，同时要考虑到抽样方法

的科学性和可行性。

问卷回收的资料还只是原始的数据,必须经过整理、归纳与分析，

才能作为研究命题和假设的凭据[4]。笔者通过详细讲授统计描述分析、

概率分布、常用统计分布、等级相关、回归分析等资料分析的方法，

让各小组按照教师讲授的方法进行分析汇总，这样既提高了学生学习

统计学的乐趣，又提高了他们团体合作的意识。第五,撰写调查报告。

撰写调查报告需要了解统计学的基本原理、收集资料的方式、统计分

析方法等方面的知识。调查报告是反映社会调查成果的_个方式。学

生在掌握了基本的统计分析知识和技能之后,才能完成调查报告的写

作。

二、PBL教学法有效应用于社会统计学教学的思考

PBL教学法在社会统计学教学过程中的应用，促进了教学效果的

提高，但仍存在一些问题值得思考。

第一，准备阶段。教师在讲述社会研究方法和步骤的时候，要结

合案例进行教学，可事先给学生发一些背景材料和数据材料，然后引

导学生在课堂上将案例与课本中研究方法的程序进行有效结合，必要

时也可以让学生分组进行讨论，目的是让学生懂得统计研究方法的实

际应用，使研究更具有针对性、操作性。

第二,调查设计阶段。教师要向学生讲清楚调查设计阶段所需做

的各方面工作。尤其是进行问卷设计时，教师一定要求学生严格掌握

问卷设计的原则、步骤、问题