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FBL教学法在社会统计学教学中的应用
社会统计学是社会科学领域研究方法科学化的标
志,其主要侧重于资料的收集、整理、分析和推论的处理技术。社会
工作专业有其独特的专业特点,它特别注重要求学生在社会实践中学
会解决实际问题的方法,而社会统计学能提高人们认识社会的洞察力,
帮助人们做出正确决策,由此可见,社会统计学正是解决实际问题的
重要方法之一。
基于问题的学习方法PBL是由美国的神经病学教授Barrows于
1969年在加拿大的首创。PBL模式是以学生为主体,以问题为中心,
在教师的整体把握和指导下,强调学生的主动参与。目前PBL教学法
已经成为国际上受到广泛重视的一种教学方法〔PBL教学法的精髓在
于发挥问题对学习过程的指导作用,以调动学生的主动性和积极性。
同时,还可锻炼学生多方面的能力,如文献检索、查阅资料的能力,
归纳总结、综合分析的能力,逻辑推理、口头表达的能力等,这些对
今后学生开展社会统计工作会打下良好的基础。_、PBL教学法在社
会统计学教学中的尝试笔者在讲授课程的过程中考虑到学生的现状
和学习态度,初步采用了PBL教学法,主要情况如下:
第一,准备阶段。在这一阶段主要是给学生讲清楚学习统计学的
意义,引导学生端正学习态度。统计学作为研究社会科学的基本工具,
是社会科学“科学化”的主要手段,就如同自然科学离不开实验方法和
数学方法一样,社会科学也离不开社会调查方法和处理数据的统计学。
考虑到文科生和理科生的差距,作为教师应该统筹全局,尽量做到满
足大多数学生的要求,最终目的就是让全体学生系统地掌握社会统计
学知识,对复杂的社会现象进行科学的分析,以做出合理的决策来解
决现实中的实际问题。
第二,选题阶段。为了发挥PBL教学法的优势,让学生有效地感
觉到PBL教学法的效果,在选择课题时要选择与学生密切相关的、学
生感兴趣的问题作为课题,并且要满足课题选择的标准,即重要性、
创造性、可行性、合适性。另外,课题的选择会决定调查的方法,体
现调查的水平,制约调查的过程,影响调查的质量,如笔者曾确定了
以“山西医科大学在校本科生对认知情况的调查”为课题,它对当代大
学生来说不仅是一门课程,而且是_种有效的沟通方法。
第三,调查设计阶段。在这个阶段,学生在掌握了有关社会统计
学知识的基础上,从课题准备状态进入了统计设计状态,其中包括课
题问卷的设计和量表的设计。这时,教师要为学生讲述问卷设计和量
表设计的标准和规范要求,让学生按照性别、兴趣、活动特征等标准
分为七个小组,以组为单位设计问卷,实现七个小组个性与共性的统
一。只有这样才能使学生充分发挥他们的主动性和积极性,使他们充
分表达自己的观点,以更好地设计问卷和量表。
第四,问卷调查阶段。研究者在调查设计阶段所进行的思考、所
做出的决策、所制定的方案,都将在实际资料收集过程中得到检验和
实施。其中,收集资料包括筛选、归类、分析、找出规律。各小组可
以根据自己的情况选择调查对象和调查方法,同时要考虑到抽样方法
的科学性和可行性。
问卷回收的资料还只是原始的数据,必须经过整理、归纳与分析,
才能作为研究命题和假设的凭据[4]。笔者通过详细讲授统计描述分析、
概率分布、常用统计分布、等级相关、回归分析等资料分析的方法,
让各小组按照教师讲授的方法进行分析汇总,这样既提高了学生学习
统计学的乐趣,又提高了他们团体合作的意识。第五,撰写调查报告。
撰写调查报告需要了解统计学的基本原理、收集资料的方式、统计分
析方法等方面的知识。调查报告是反映社会调查成果的_个方式。学
生在掌握了基本的统计分析知识和技能之后,才能完成调查报告的写
作。
二、PBL教学法有效应用于社会统计学教学的思考
PBL教学法在社会统计学教学过程中的应用,促进了教学效果的
提高,但仍存在一些问题值得思考。
第一,准备阶段。教师在讲述社会研究方法和步骤的时候,要结
合案例进行教学,可事先给学生发一些背景材料和数据材料,然后引
导学生在课堂上将案例与课本中研究方法的程序进行有效结合,必要
时也可以让学生分组进行讨论,目的是让学生懂得统计研究方法的实
际应用,使研究更具有针对性、操作性。
第二,调查设计阶段。教师要向学生讲清楚调查设计阶段所需做
的各方面工作。尤其是进行问卷设计时,教师一定要求学生严格掌握
问卷设计的原则、步骤、问题
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