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让情感穿“针”引“线”

摘要：情感在语文教学中起着至关重要的作用，良好的情感是认识活动的动力和调节器，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动，情感是思想品德教育的无色源泉，在语文阅读教学中除了让学生掌握基础知识和阅读技巧，还应该让学生的心灵得到洗礼和灵魂得到净化。激发学生的情感正是实现这一目的的有效途径。

关键词：情感课堂；点燃激情；开启智慧。

引言：语文课堂大部分是情感教育的课堂，而现实的语文阅读教学重视知识和技巧的学习和运用，忽略了文本中的情感教育和思想熏陶。根据文本内容进行情感滋润和品德教育是我们语文教师义不容辞的义务和责任，我们绝不能忽略。因为情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。列宁曾指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”什么叫情感呢？情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。“感人心者，莫乎与情。”

在课堂上打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。所以，教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪。因为良好的情感是认识活动的动力和调节器，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动。根据十几年的教学经验和大多语文阅读教学的课堂实际，针对不同文本的情感激发，我来谈谈自己浅薄的体会：

一、诗歌教学中的“渲”情

将情感恰当地运用到各种文章的教学中，就会收到事半功倍的教学效果。

语文教材选编的都是文质兼美的佳作，是语言和思想的结晶，是工具性和人文性的有机结合，多数教材的形成背景过程中都深埋着一些精美的故事，都孕育着深刻的思想，积蓄着浓厚的情感，如果教师把文章蕴含的情感转化为学生积极、主动并富有个性和创造性的学习行为，感染学生，陶冶学生，就会使学生的情感、态度和价值观得到升华，人格趋于完善，从而身心素质得到全面发展。诗歌语言凝练，蕴含深远，思想感情丰富，但要想让学生在短短的文字里领悟诗中所蕴含的情感，或诗中所预示的深刻道理，或是品位诗词中用词的精妙、传神。这一切的一切都离不开情感的参与，诗歌导入时的启情；朗读时的用情；领会时的悟情；结语时的传情都显得至关重要。如想让这种种情感渗透进诗歌教学的每一个细小环节，让学生在你营造的情感氛围里和诗人一起欢喜，一起悲伤，让诗中所蕴含的情感能在学生的心田中流淌，老师必须恰当用情。在上李白的离别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我是这样让情感贯穿课文始终的，为了让孩子很快走进诗的意境，首先要把孩子的情感唤醒，在上古诗之前，我放《送别》曲子，离别的乐曲轻轻响起，学生在这首充满悲伤和无耐的离别乐声中，似乎感受到了什么叫不舍，什么叫肝肠寸断，以前经历的离别场面也在这乐曲中历历在目。孩子情感的闸门一下就被开启啦。接着，我让学生有感情地朗读课文，在多种方式的读中悟情，在对插图的想象和重点词句的推敲中想象意境，创设意境，激发情感，如：这孤独的帆船仅仅是指帆船么？那孤独的船上还有一个孤单的孟浩然.小船在一望无际的大海里如同一片飘落的树叶在茫无边际的浪涛中颠簸，茫茫路程，茫茫归期。江岸上一个孤独的身影在久久伫立，久久目送，这一别，千山万水，这一别，万水千山。千年难觅的知音呀！何时才能有我们重逢的一天，真是十年生死两茫茫，离别的无耐、孤独和凄凉如同这滔滔江水席卷而来，情感在简练的词句中感悟、升华；在孩子的心海中漾起层层涟漪；在我描述的语境中沸腾。老师被感动了，学生也被真情实感打动了。他们仿佛和诗人一起经历这场生离死别，此时，这翻滚的还仅仅是一江春水么？不是的，此时，它分明是诗人的离愁、忧伤、和无尽的真情。《朋友别哭》的音乐轻轻响起，老师在这感人的乐曲中几乎垂泪：孩子们，此时，你们对友情，对离别是不是有了更深一层的感悟，离别是什么？孩子的情感世界开始迸发出智慧的火花，听听孩子富有诗情画意的想象力吧！离别是一杯淡淡的充满苦涩的咖啡，总会让你静静苦吟；离别是什么？离别是江中的一只载满惆怅的小船，随着江风越飘越远……孩子们在音乐声中，在老师营造的真情空间，学生的心灵经历了一次次情感的洗礼和震撼。“友谊天长地久”这几个字在学生心目中渐渐变得清晰，是情感的课堂让这二十八个字变得鲜活；是情感的课堂让这二十八个字充满无尽的想象。师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，进一步实现了学生心灵的远航和飞扬。诗歌教学因为有了情感而焕发光彩，课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系。变得更富诱惑力。

二、阅读教学中的“悟”情。

阅读教学的内容包括词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵等阅读基本功的训练。阅读教学过程不仅要向学生传授知识，还必须把知识与审美，知识与生活的体验和智慧联系起来，揭示一种美感的境界，让学生在获取知识的同时，得到一种美感体验。使语文教学过程成为传递美感体验的过程。而要想达到这些境界，设法巧妙地唤起学生的情感，使学生的情感与书中人物情感产生共鸣，