小学语文致力于儿童语言建构的绘本教学策略研究 论文.docx

致力于儿童语言建构的绘本教学策略研究

【摘要】统编教材和新高考大力推进阅读，培养学生的阅读能力和良好的读书习惯是语文核心素养的重要构成部分。对于小学低段的学生，我们可以用绘本教学开启他们阅读的兴趣，在阅读书目的选择、教学内容的确定、阅读策略的运用方面坚持儿童立场，链接生活、多元融合、鼓励创编，致力于儿童语言的建构，在语言实践中促进语言的发展和思维品质的提升。

【关键词】儿童，语言建构，绘本，阅读，教学策略

【引言】《义务教育语文课程标准（2011版）》在教学建议中提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”在当今大语文时代，教师要努力让课外阅读提质增效，和我们的语文教学相辅相成。小学低段，绘本是儿童特别喜欢的课外读物，教师要基于学情，立足教材，运用一些技巧、方法帮助学生读懂绘本，找准语言训练点，以提升阅读素养，让儿童学会规范表达，再进行自由表达，激发语言创造力，在教与学的多重交互中生成活泼泼的语文生活，运用语言完成自我生命的实践建构。

2019年9月，全国小学和初中全部使用由教育部组织编写的语文教材，北京大学温儒敏教授在统编教材培训中提出：“语文课要注重往课外阅读延伸，重视阅读技能的习得。”教材将课外阅读创造性地纳入教材体制，如小学的“快乐读书吧”“和大人一起读”“我爱阅读”，初中的“名著选读”等栏目，旨在引导学生学会阅读，爱上阅读。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解是语文学科核心素养的四个方面，其中“语言建构与运用”是基础。

学习语言文字运用，是语文课的根本任务，也是所有语文学习活动的重要目标。

绘本(又称“图画书”、picturebook)，是一种特定的儿童读物的形式。绘本区别于普通阅读教材，它色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着儿童的眼球，顺应了儿童阅读的需要。绘本故事精妙的语言有助于儿童语言的积累、表达和应用，能激发他们阅读的兴趣，进而通过欣赏和品读锻炼儿童的阅读想象力，促进儿童语言能力形成和发展。

一、绘本书目的选择

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确要求在整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字。在教学建议中提到：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”

著名儿童文学作家曹文轩说：“老师的责任，就是将好书推荐给孩子。”面对茫茫书海，选择怎样的书推荐给学生，是我们每一位语文老师需要思考的问题。构建义务教育课程体系的逻辑起点和落脚点是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。小学低段儿童识字量不大，形象思维占主导，优秀的中外绘本读物，不仅让他们了解故事，学到知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。儿童最初见到什么，那东西将成为他学习、模仿的对象。基于核心素养目标，结合儿童绘本阅读专家的推荐和儿童绘本畅销榜单以及儿童的心智和言语发展需求，以下绘本书目无论是从阅读还是教学的角度都是有价值的。

表1儿童绘本阅读书目推荐

书名主题国家

耗子大爷在家吗民间童谣中国

团圆亲情、传统文化中国

大卫，不可以亲情美国

大卫上学去规则美国

母鸡萝丝去散步乡村动物美国

第一次上街买东西成长日本

蚂蚁和西瓜团结日本

彩虹色的花助人为乐、奉献波兰

一口袋的吻爱、友谊英国

我爸爸亲情美国

爷爷一定有办法爱、智慧加拿大

小黑鱼团结、勇敢美国

穿越魔境情绪、想象英国

小猪变形记认识自我、认识他人英国

猜猜我有多爱你亲情、爱北爱尔兰

和甘伯伯去游河遵守秩序英国

二、教学研究的内容

很多学生在幼儿园开始接触绘本，图文并茂的绘本，表达的系统符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。进入小学以后，随着孩子们学会了拼音，自主识字能力增强，他们对阅读的需求变得更加主动和迫切，教师可利用绘本的画面、语言和情节推进儿童积极主动阅读，引导他们结合表演、补白、口语交际等方式提高口头表达与书面表达能力。在教学过程中引导学生克服表达的心理障碍，进行规范、有序、生动的表达，让他们在口头和书面表达中会学习和吸取世界优秀儿童文学作家语言的简练性、韵律性和趣味性，形成有自己特色兼具创造性的言语表达风格。

三、绘本教学的策略

绘本作为课外的延伸阅读，与语文教学相辅相成。我们在研究和阅读中发现，将不同类型不同风格的绘本引入课堂，在教学和阅读中引导儿童发现作品在创作技巧、谋篇方式和语言表达等许多方面的特点，那么，我们的绘本教学和阅读定能成为儿童语言建构和想象力丰盈的一缕火种，在他们心中种下理想的种子，启发儿童不断探索的求知精神和创意思维。

1．链接生活，培养表达的积极性

人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的。”（苏霍姆”林斯基《怎样培养真正的人》）学生的表现欲是一种积极