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小学语文学科教学建议

县某小学语文学科教学建议

教学质量抽测目的是了解同学学习目标达成程度，更是为了检验和改善同学的语文学习和教师的教学，从中明确教学的着力点，从而有效地促进同学的继续发展。依据抽测状况，对全县今后的小学语文教学提出以下几点建议：

一、夯实基础，提升语言应用能力。

知识学习与能力培养是语文教学重要任务之一，两者必须并重齐抓。我们在追求语文的人文性和艺术性的同时决不能忽视其工具性和科学性，要努力克服语文教学的泛化倾向，正确理解并把握语文的性质和使命。从某种意义上讲，语文知识是语文能力形成的前提条件，基础知识的缺位，不可避免地会造成同学语言运用能力的贫弱。如同学在答题中屡屡出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中语言表达贫乏等，都说明了我们忽视了积存，轻视了双基训练。因此，语文教学要重视同学知识的积存和合格习惯的养成，从写字规范减少错别字抓起，从提升语言应用能力抓起，让同学学会正确工整写字，学会遣词造句，学会语言得体，学会文从字顺。

二、抓标务本，紧扣教材这个抓手。

语文学习是一个按部就班的过程，要强化对新课程标准的准确理解，充分运用好教材。平常都说课文就是个例子，但是没有这个例子，何来的抓手？我们要做的就是通过课文这个例子，让同学掌握阅读的方法与技巧，用学过的知识解决新碰到的阅读材料中的问题，能够举一反三、触类旁通，让同学获得阅读同类文章的钥匙。如，关于准确使用标点符号的问题，如果我们教师善于使用教材，就一定能够引导同学准确掌握和理解标点符号的作用。教师只要抓住第十一册《穷人》《老人与海鸥》两篇课文，就可熟练掌握省略号的用法；而关于破折号的用法，在《山雨》《草虫的村落》《我的伯父鲁迅先生》等多篇课文中都有出现。

三、转变方式，提升课堂教学效率。

随着新课程标准的实施，开放性、个性化和革新型试题将会成为试题的重要形式，那种我说你听、授受相与的教学方式已远远不能适应多元化时代的要求了，没有标准答案的评分看法，见仁见智的个性化阅读已是势在必行，视野宽广、心智活跃的个性化作文更是必定的趋势。所以，在教学过程中，我们必须依据同学身心发展规律和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习必须求，保护同学的好奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，使他们能够在语文学习中有所发现，有所革新。课堂教学要特别同学的主体地位，减少机械性训练，给同学充分的思索时间，培养合格的思维习惯和学习习惯，要善于打开同学思维的空间，释放同学的想像力和创造力，开发同学的潜能，努力提升课堂教学效率。

四、结合新教育，培养同学阅读兴趣。

语文学习，读书非常重要。没有广泛的阅读，培养不了合格的阅读能力。用新教育的理念革新同学阅读方式，是摆在我们面前的重要课题。一是重视阅读。让同学爱上阅读是主动阅读的首要条件。教师可以对教材进行重组，以教材为依托，向名著经典辐射；以课堂为依托，向课外阅读延伸。在课堂上和同学一起欣赏这些书中的出色片断，当同学对这些片断产生兴趣后，再激励同学自己去读其它的部分，就这样，很多孩子在这样的引领中自觉走进了这些书。二是要加大阅读量，积存语言材料，培养语感，拓宽知识面，特别是《语文课程标准》建议的课外阅读篇目以及新教育的阅读书目，保持名著欣赏的指导和交流，培养阅读兴趣，变要我读为我要读。三是要确保阅读时间。学校要确保天天晨诵课和每周一节的经典诵读课。让同学在晨诵中开启黎明，在午读中丰盈生命，在暮醒中反思提升。学校要把握阅读书目、篇章的落实以及检查工作，依据低中高年级段的特点，定期举行经典诵读考查。力争每人天天阅读500-1000字左右的文章，小学阶段完成145万字的课外阅读量。每学期至少安排一次师生共写随笔。

五、精心指导，提升写作表达能力。

习作教学是重点、难点，教学时要精心指导同学习作。一要激励同学观察生活提炼生活。在写作教学中，应注重培养他们观察、思索、表现、评价的能力。二要激励同学抒写真情实感。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要激励同学说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。三要选择恰当的表达方式。依据表达的中心，选择恰当的表达方式。要学会合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。四要关注情感态度与价值观因素。除了写作兴趣与自信、自由表达、有创意的表达之外，还要注重同学写作中积极健康的情感、态度和正确的价值取向。注重同学写作的个性化，使同学表达出自己的主观感受，五要激励互评互改和自我展示。要有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以