育人为本完整版.ppt

;一.在学生工作中要始终

体现“育人为本”的理念

;1.以人为本是科学发展观的本质

和核心，是战略指导原则;2.思想政治教育必须关心人，

爱护人，理解人，尊重人。;二.在学生思想教育中

要始终体现“德育为先”

的原则

;1、要认识和理解对青年学生加强

德育教育的重要性;英国著名教育家劳顿认为，没能系统地教授道德体系，也许是学校课程中最严重的缺陷。

在美国。调查资料表明，约有2/3的人认为，学校应在青少年学生的道德发展方面承担责任。

国际教育委员会主席S·拉姆勒指出：“为培养二十一世纪的公民，我们必须不断设法帮助学生学会用他人的眼光、心理、心态来看待事物。”

日本临时教育审议会于1988年在其发展的教改报告中就提出：“能否培养出道德、情操和创造力方面都足以承担起二十一世纪的日本的青年一代，将决定未来的命运，当务之急是要加强学校的道德教育。”

韩国强调民族的德育第一，表现为自主性、公益性、协同性、勤勉性、奉献性、效率性，以强化民族自立精神，重塑民族之魂，弘扬民族传统，重视振奋民族精神，因而被一些学者概括为“有国籍的教育。”

;德国历来注重培养青少年具有德意志民族精神，爱祖国，具有民族自尊心；爱劳动，具有勤业思想，讲认真，对工作一丝不苟；有信念，不管在困难时期还是顺利时期都具有乐观精神，为信念而执着追求。

新加坡政府明确提出：高等教育的目标是塑造既有知识，心智发达又具有健康人格的新加坡公民。

1991年新加坡提出了“共同价值观”，即国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，尊重人人；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容。

越强调道德教育培养民族精神、民族精神培养越突出的国家，道德教育就越有成效，这种寻根意识已经成为当今世界青少年道德教育的核心目标之一。

;2.要认识和发挥思想政治教育的

现实和长运功能

;;动力功能

民族精神是一种激发人向上的动力源，是人类群体间一种

强大而具有普遍意义的凝聚力和向心力。

从某种意义上说，没有民族精神，就是没有民族、??家。

因此，世界各国都意识到民族精神应成为青少年道德教育

的灵魂。道德教育必须致力于培养本国青少年的民族精神。

党的十六大报告指出，在五千多年的发展中，中华民族形

成了以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢、

自强不息的伟大民族精神，这是对中华民族精神的高度概括。

教育应该如何从重视智力到重视非智力。

非智力因素比智力因素更重要

非智力因素即情商、意志、态度、价值观等等。

情商比智商更重要，已得到世界教育家的认同。

;;;健康长寿功能

全面发展（思想道德素质、科学文化素质、健康素质）

德可延年、仁可长寿

世界卫生组织1989年修订健康定义：躯干健康、心理健康、社会适应良好和道德健康

善良是心理维生素

愁眉苦脸先衰老，为非作歹命不长

;心理素质是心理人格的内核，是坚持正确

思想准则的非智力基础，体现为心理对

客观存在的感受度和调适力的统一。

取得成就时，不忘乎所以，遭挫折时，不

失意绝望，遇见正直人受委屈时，不怀疑

现实准则，看到非正当行为获利时，不随

波逐流。

学生工作要把为育人和正己结合起来，先

正己而后正人。要求学生做到的，自己必

须先做到，己身不正就不能正人，这既是

古训，也是在实践中被证明了的道理。

;教育者的品格、素质、能力直接

影响到教育的效果。;;;;1.用心抓好以树魂立根为主题的形势任务教育、

以纪念世界反法西斯斗争和中国抗日战争胜利

60周年为主题内容的各项教育活动。;每一个日本儿童,从小受到的教育是:日本是一个充满危机的民族,我们坐在火山口上,如果自己不依靠团结一致为战胜危机活,别人是不会拯救我们的.

美国不断的向青少年灌输的是它是世界上最优秀的国家,它的制度是最好的,科学技术是世界一流的,但时时面临着威胁,某国家的导弹能打到我们国家,某国家的经济会赶上我们,对我们构成威胁,我们的美好生活有可能遭到破坏.美国仅博物馆就有7000多家,特别是注重美国成就史教育.

韩国国歌里有这样一段歌词:“用我们的意志和精神,热爱我们亲爱的祖国,把身心和忠诚献给他,不管面对痛苦还是欢乐.”

;形势政策教育;;2．用心抓好精神文明创建工作及

文明集体申报工作．;;;二、申报及评选办法

;三、时间安排：

2005年6月各院系，各班级动员启动

2005年9月