7.1 变花——求几个相同加数的和（教学设计）2023-2024学年一年级数学下册同步教学（青岛版五四制）.docx

7.1变花——求几个相同加数的和（教学设计）2023-2024学年一年级数学下册同步教学（青岛版五四制）

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课时

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教具

教材分析

本节课选自青岛版数学教材一年级下册，是“加法”单元的第一课时，主要内容是让学生理解并掌握几个相同加数的和的计算方法。教材通过生活中的实例，如买水果、分糖果等，引导学生观察、思考并总结加法的运算规律。本节课的设计旨在帮助学生建立加法的概念，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下几个方面：

1.培养学生对数学概念的理解能力。通过生活中的实例，帮助学生理解加法的概念，并掌握几个相同加数的和的计算方法。

2.培养学生的观察能力和思维能力。教材中的实例可以引导学生观察并思考，从而培养他们的观察能力和思维能力。

3.培养学生的解决问题的能力。通过解决生活中的实际问题，帮助学生运用加法的知识，培养他们解决问题的能力。

4.培养学生与他人合作的能力。在小组活动中，学生需要与他人合作，共同解决问题，从而培养他们的合作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的学习中，学生已经了解了数字的概念，能够进行简单的数数和比较。此外，他们可能已经接触过加法的一些基本概念，例如将两个数字相加得到一个总和。这些知识为本节课的学习打下了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对生活中的事物充满好奇，对于能够通过数学知识解决实际问题感到非常兴奋。他们具有较强的模仿能力和动手操作能力，喜欢通过具体的事物和操作来理解抽象的概念。在学习风格上，他们可能更喜欢通过游戏和互动活动来学习，这样可以提高他们的参与度和兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对加法的概念理解不清晰：学生可能难以理解为什么将几个相同的数字相加会得到一个特定的总和。

-计算能力较弱：对于一年级的学生来说，进行简单的加法计算可能比较困难，他们可能需要更多的练习和指导来提高计算能力。

-注意力分散：一年级的学生注意力容易分散，需要教师通过有趣的活动和互动来吸引他们的注意力。

-语言表达能力不足：学生可能难以用语言准确表达他们的思考过程和计算方法，需要教师耐心引导和鼓励。

教师需要针对学生的这些特点和可能遇到的困难，采取相应的教学策略和方法，以提高学生的学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、白板、计算器、实物水果等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：无。

4.教学手段：实物展示、图片展示、小组合作、游戏教学、练习题等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕加法概念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解加法概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解加法概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出加法概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解加法概念，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握加法技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验加法知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解加法概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握加法技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解加法概念，掌握加法技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作