习作：神奇的探险之旅（教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级下册.docx

习作：神奇的探险之旅（教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于统编版语文五年级下册的“习作：神奇的探险之旅”。本节课的主要内容包括如何进行探险故事的创作，以及如何通过文字将探险过程中的所见所闻生动地表现出来。教学过程中，将引导学生结合自己的生活经验和想象力，创作出富有创意和趣味性的探险故事。

具体的教学内容列举如下：

1.理解探险故事的基本要素，包括人物、地点、情节等。

2.学习如何通过细节描写来丰富故事内容，使故事更具吸引力。

3.掌握探险故事的开头、发展、高潮和结尾的基本结构。

4.学会如何运用修辞手法和表现手法，提升作文的质量。

5.进行习作训练，学生独立创作一篇探险故事，并互相交流、评价。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习探险故事的基本要素和创作方法，提升学生运用语言文字进行表达和交流的能力。

2.思维发展与提升：培养学生结合生活经验和想象力，进行创意写作和逻辑思考的能力。

3.审美创造与鉴赏：引导学生运用修辞手法和表现手法，提升作文的艺术性和表现力，培养学生的审美情趣。

4.文化传承与理解：通过学习探险故事，使学生了解和传承我国丰富的文化遗产，提升对文化的理解和认同。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）掌握探险故事的基本要素，包括人物、地点、情节等。

（2）学习如何通过细节描写来丰富故事内容，使故事更具吸引力。

（3）掌握探险故事的开头、发展、高潮和结尾的基本结构。

（4）学会如何运用修辞手法和表现手法，提升作文的质量。

（5）进行习作训练，学生独立创作一篇探险故事，并互相交流、评价。

2.教学难点：

（1）如何创造有趣的人物形象：学生在这一方面可能存在想象力有限、人物形象单一等问题，教师需要引导学生从性格、外貌、举止等方面进行详细描绘，力求人物形象生动有趣。

（2）如何设置悬念和冲突：学生可能在这方面存在一定的困难，教师可以举例讲解悬念和冲突在故事中的作用，并引导学生如何在作品中巧妙设置。

（3）如何运用修辞手法和表现手法：学生在这一方面可能存在运用不当或掌握不熟练等问题，教师需要进行讲解和示范，引导学生正确运用修辞手法和表现手法，提升作文的艺术性和表现力。

（4）如何进行细节描写：学生在细节描写方面可能存在描述简单、缺乏想象力等问题，教师可以提供一些细节描写的技巧和方法，引导学生进行丰富多样的细节描写，使故事更具吸引力。

（5）如何构思独特的故事情节：学生在这一方面可能存在构思单一、缺乏创新等问题，教师可以引导学生从不同角度和角度出发，构思独特且引人入胜的探险故事。

（6）如何进行作文的评价和修改：学生在作文评价和修改方面可能存在一定的困难，教师需要引导学生从内容、结构、语言等方面进行全面的评价和修改，提高作文的质量。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级下册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.图片：准备与探险故事相关的人物、地点、场景等图片，用于引导学生进行观察和想象力拓展。

b.图表：制作探险故事结构图，帮助学生理解和掌握故事的开头、发展、高潮和结尾。

c.视频：寻找一些探险故事的片段或相关视频，用于激发学生的兴趣和想象力。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.座位安排：将学生分成小组，每个小组围坐在一起，以便于小组讨论和合作。

b.展示区：设置一个展示区，用于学生展示自己的作文和互相评价。

c.的黑板和投影仪：确保黑板和投影仪正常运行，以便于教师进行讲解和演示。

5.其他：准备一份教学计划和教案，以便于教师在教学过程中有所参考和指导。同时，确保教学过程中所需的教学设备和工具都准备妥当，如电脑、投影仪、音响等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好！我们今天要学习的习作是《神奇的探险之旅》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有幻想过自己的一次神奇探险经历？”（举例说明）我想，每个人内心都有过冒险的梦想。今天，我们就一起来分享这样的故事，学习如何创作一篇引人入胜的探险习作。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解习作的基本要求。一篇好的习作要有清晰的故事线索，生动的人物形象，以及丰富的想象力和创意。

2.案例分析：接下来，我会展示一篇优秀的探险习作案例，分析其如何构建故事，如何描绘人物和场景，以及如何运用想象力创造出引人入胜的情节。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事构思和人物塑造这两个重点。对于如何开头、发展、高潮和结尾，以及如何通过细节描写来丰富故事内容，我会