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新工科背景下以应用为导向的大学计算机改革探索

汇报人：

2024-01-24

目录

引言

新工科背景下计算机教育改革需求分析

以应用为导向的大学计算机课程体系改革

以应用为导向的大学计算机教学方法改革

目录

以应用为导向的大学计算机教学资源建设

以应用为导向的大学计算机教育评价体系改革

结论与展望

引言

国外研究现状

国外高校在计算机教育方面注重实践和创新能力的培养，采用项目式学习、在线课程等多样化教学方法，取得了显著成效。

国内研究现状

国内高校在计算机教育改革方面进行了积极探索，如建设实践教学平台、开展校企合作等，但仍存在实践教学不足、课程内容陈旧等问题。

对比分析

通过对比分析国内外研究现状，可以发现国内高校在计算机教育改革方面仍有较大提升空间，需要进一步加强实践教学和课程内容的更新。

本研究旨在探索新工科背景下以应用为导向的大学计算机改革路径，提出具体的改革措施和建议，为高校计算机教育改革提供参考和借鉴。

研究目的

通过本研究，可以推动高校计算机教育的改革与发展，提高人才培养质量和社会适应性，促进计算机科学与技术的创新与应用。同时，本研究还可以丰富新工科建设的理论与实践，为相关领域的改革提供有益参考。

研究意义

新工科背景下计算机教育改革需求分析

部分课程内容滞后于技术发展，无法满足新工科背景下对人才培养的需求。

课程内容陈旧

实践环节薄弱

学科交叉不足

实践教学环节缺乏足够的重视和资源投入，导致学生实践能力不足。

计算机教育与其他学科的交叉融合不够，限制了学生视野和创新能力的发展。

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更新课程内容

紧密跟踪计算机领域必威体育精装版技术和发展趋势，及时更新课程内容，确保教育与市场需求同步。

强化实践教学

加大实践教学比重，引入企业实际项目案例，让学生在实践中学习和掌握计算机技能。

推动学科交叉融合

鼓励计算机教育与其他学科进行交叉融合，开设跨学科课程和项目，培养学生多元化思维和创新能力。

加强产学研合作

深化与企业和科研机构的合作，共同推动计算机教育的改革和发展，促进人才培养与产业需求的紧密结合。

以应用为导向的大学计算机课程体系改革

以行业需求为导向，结合新技术发展，重构计算机课程体系，强化实践教学，提升学生应用能力和创新能力。

思路

培养具备计算思维、算法设计与分析、系统设计与开发等能力的应用型人才，满足新工科背景下的人才需求。

目标

去除过时的计算机技术和理论，减少冗余和重复内容。

删减陈旧内容

增加云计算、大数据、人工智能等新技术相关内容，保持课程内容的先进性和实用性。

引入新技术

将相关课程进行有机融合，形成连贯、系统的课程体系，避免知识碎片化。

整合相关课程

实验课程改革

增加综合性、设计性实验项目，减少验证性实验，提高学生动手能力和问题解决能力。

课程设计环节

设置与课程内容紧密相关的课程设计环节，引导学生综合运用所学知识解决实际问题。

企业实习与合作

加强校企合作，为学生提供实习机会和参与实际项目的机会，提升学生实践能力和职业素养。

以应用为导向的大学计算机教学方法改革

以应用为导向，注重实践能力和创新能力的培养，推动计算机教学方法的改革。

提高学生计算机应用的实践能力，培养具有创新精神和团队协作能力的计算机人才。

目标

思路

案例分析

通过案例分析，引导学生理解计算机应用的基本原理和方法，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

案例实践

组织学生进行案例实践，让学生在实践中掌握计算机应用技能，培养学生的实践能力和创新精神。

案例选择

选择具有实际应用背景和典型性的案例，使学生能够接触到真实的计算机应用场景。

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项目评价

对项目成果进行评价，引导学生对项目进行总结和反思，提高学生的自我学习和自我发展能力。

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项目选题

选择具有实际应用价值和挑战性的项目，激发学生的学习兴趣和动力。

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项目实施

组织学生进行项目实施，让学生在实践中掌握计算机应用技能，培养学生的实践能力和团队协作精神。

以应用为导向的大学计算机教学资源建设

开发

鼓励教师结合行业前沿技术和教学经验，开发优质在线课程、实验教程等教学资源。

共享

通过校际合作、MOOCs平台等途径，实现优质课程资源的共享，提高资源利用效率。

建设

加强校内实验室、创新实践基地等实践教学场所的建设，提供先进的实验设备和良好的实践环境。

利用

鼓励学生参与科研项目、创新创业等活动，充分利用实践教学基地资源，提升实践能力和综合素质。

以应用为导向的大学计算机教育评价体系改革

以应用为导向，关注计算机教育的实际效果和应用价值，推动教育评价体系的改革。

思路

建立科学、合理、有效的教育评价体系，提高学生计算机应用的能力和素质，促进计算机教育的可持续发展。

目标

关注学生学习过程中的表现、参与度、合作能力等方面，采用课堂表现、作业、小组