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2023-2024学年五年级科学下册（青岛版）第18课光合作用（教学设计）

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年五年级科学下册（青岛版）第18课“光合作用”。课程主要内容包括：

1.光合作用的概念：让学生了解光合作用的定义，即绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2.光合作用的原料和产物：让学生掌握光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。

3.光合作用的条件：让学生了解光合作用需要光的存在，即在光照的条件下才能进行。

4.光合作用的场所：让学生知道光合作用发生在植物的叶绿体中。

5.光合作用的能量转换：让学生理解光合作用是将光能转换为化学能，储存在有机物中。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.科学探究：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究光合作用的能力。

2.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维，理解光合作用的原理。

3.科学交流：培养学生能够清晰地表达光合作用的过程，并与同学进行讨论。

4.科学态度：培养学生对大自然的好奇心，培养尊重事实、热爱科学的情感。

5.科学应用：培养学生将光合作用的知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。

学情分析

本节课的对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础知识，对于观察和实验也有一定的兴趣和能力。但在科学思维、科学探究能力以及科学态度方面还需要进一步培养。

1.知识方面：学生已经学习了植物的生长过程，对植物的叶片结构和功能有一定的了解，这为学习光合作用提供了基础知识。大部分学生在生活中见过植物进行光合作用，但对其原理和过程的理解还不够深入。

2.能力方面：学生在观察、实验方面有一定的能力，能够进行简单的观察和实验操作。但在分析问题、解决问题方面还需要指导。学生的思维方式以直观形象思维为主，需要通过具体的实验和图片，帮助他们理解光合作用的抽象概念。

3.素质方面：学生的学习动机较高，对于新知识充满好奇。但在自我学习、自主探究方面还不够自觉，需要教师的引导和激励。学生的合作意识较强，喜欢与同学一起进行实验和讨论。

4.行为习惯方面：学生在课堂上能够遵守纪律，但对于课堂时间的利用还有待提高。部分学生在课堂参与度不高，需要教师关注和引导。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的知识基础，通过生动的实验和实例，激发学生的学习兴趣。同时，要注重培养学生的科学思维和探究能力，引导他们进行观察、实验、分析，从而深入理解光合作用的原理。在教学过程中，教师还要关注学生的学习动机，鼓励他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。

教学资源

1.软硬件资源：课堂所需的桌椅、黑板、多媒体设备、实验器材（如植物、光源、二氧化碳供应装置等）。

2.课程平台：利用学校提供的科学课程平台，为学生提供相关的学习资料和实验指导。

3.信息化资源：通过网络有哪些信誉好的足球投注网站相关的科普视频、动画、图片等，帮助学生形象直观地理解光合作用的过程。

4.教学手段：采用实验、讨论、小组合作等教学手段，引导学生主动探究光合作用的原理。

5.教学工具：使用多媒体课件、实验仪器、模型等工具，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力或特点。

简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍光合作用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论光合作用的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深