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师生关系与小学生品德养成

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第七章师生关系与小学生品德养成第1章

第七章师生关系与小学生品德养成第二节师生关系影响小学生品德发展的机制通过上一节内容的学习，我们清楚了师生关系的实质是人人的关系，不同类型的师生关系对儿童品德发展的影响也不同。那么，师生关系是怎样影响小学生品德发展的呢？换言之，师生关系影响小学生品德发展的机制是什么？师生关系影响小学生品德发展的机制从不同的角度提炼，所表达的方式也不同，如模仿教育权威等。在此，我们从教师本人和教育气氛两个方面阐释一、教师是儿童的重要他人

第七章师生关系与小学生品德养成5一位二年级小男孩的故事一天，我在教室外面玩，班里的一个男同学就过来捣乱，我没有打他，而是对他说：你别捣乱了，你要是在捣乱，我就告诉老师去。实际上我并没有告诉老师，我想起老师的话：总告状的孩子的不是好孩子。于是，我就又对他说：我不告诉老师了，老师说高中的不是好孩子，你也别再捣乱了，如果你再闹，我就真的告诉老师了。他就不再捣乱了

第七章师生关系与小学生品德养成偶像性重要他人是应受到学生的特别喜爱、崇拜或敬佩而被学生视为学习榜样的具体人物首先回到教师与儿童关系本生看，教师是陪伴儿童生命成长的重要人物，儿童在成长过程中一定要有中老他人相伴学生的重要他人可以分为互动型他人和偶像型重要他人学生偶像性重要，他人的构成因社会价值的取向的变化而变化互动性重要他人是指学生在日常交往过程中认同的重要他人，他们在学生心目中成了楷模、导师、知心朋友的角色形象在这个故事中，教师对小男孩儿的影响是什么？为什么会产生这种影响呢？所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物起源发展

第七章师生关系与小学生品德养成那么，教师为什么能成为儿童生命成长中的重要他人呢？这主要是由于教师角色的特殊性所构成的与儿童关系的特殊性所致，主要体现在以下几个方面1234567(一)教师有替代父母的职责亲其师，信其道儿童首先是以身体感受世界的，小学教师对他身体的关注与否，必然成为他评判的标准但在长期的应试教育、知识化教学和升学压力下，小学教师关注的不是小学生生命，而是考试成绩、教学与班级管理任务内心想的、眼中看到的儿童不是一个鲜活的生命体只是一个知识的承载者，而自己也不是小学儿童的教育者，只是一个小学知识的传授者，这样就容易引发故事中的情景但当教师关爱生命的意识苏醒时，这种状况就会改变

第七章师生关系与小学生品德养成当小学生离开家、离开父母进入小学校园时，小学教师就有代替父母角色的责任就是这样一个角色责任，才使得小学生在学校里有困难、受伤时，最先想到的是教师，尤其是班主任而这也正是教师能影响小学生品德发展的重要原因何在

第七章师生关系与小学生品德养成(二)教师是道德榜样学高为师，身正为范教师的品行对儿童品德发展具有榜样作用。所谓榜样，是指符合社会道德要求，具有深刻教育作用，能对学生起到表率作用的社会角色。在儿童的道德发展过程中，榜样既可以使古代圣贤，也可以是现代英雄，还可以是那些生活在儿童周围的教师、家长、同学和亲友，只要他们品行端正，能力突出，能被儿童尊重和认可，就可以成为儿童的榜样榜样教育既是中国教育的优良传统，也是儿童道德养成的重要途径。榜样通过自己鲜明的形象、高尚的情操和富有感染性的人格魅力，把社会对个体的规范要求和现实生活中的言行有机结合起来，展示在儿童面前，为儿童道德的发展提供了一种可借鉴或选择的参照坐标。而促使榜样发挥示范作用的心理机制就是模仿

第七章师生关系与小学生品德养成1儿童模仿是教师榜样作用发生的重要机制。模仿是一种重要的社会学习方式，儿童通过观察他人在特定情境中的行为，审视他人所接受的强化，在自己的解肥方式中加以运用和体现。通过模仿，个体能够巩固和改变已有的行为，学到新的行为。在榜样示范过程中，儿童的模仿作用发挥的比较明显。儿童通过模仿可以养成良好的道德行为，能够树立正确的生活态度和价值观念，形成良好的道德品质和性格特征2模仿的特征主要体现为以下三点3一是随时性与持久性。模仿始于人的婴儿期，在人的一生中随时随处发生，尤其是少儿时期，到了成年期，人的行为大多还是以儿童时代的模仿吸收为基础的。二是正向性与负向星。所谓近朱者赤，近墨者黑的讲的就是这个道理。尤其是儿童身心发展的特点决定了他们模仿的选择性较差，再通过模仿迅速掌握前辈经验的同时，也接受了其中的偏见4(三)教师促进

第七章师生关系与小学生品德养成教师角色的主要职责在于主动、积极、失窃的为学生精神生命成长提供有效能量，即教师促进教师促进具体表现为给学生积极的、向上的事情的帮助，善于引导学生，为学生提供时代的前沿性信息，开阔视野和胸怀；善于帮助学生发现自身的长处、优势(在成长中的青少年很难准确的认识自己，了解自己的优势所在)