浙教版（2023）三上 第十一课 关注网络痕迹 教案5.docx

浙教版（2023）三上第十一课关注网络痕迹教案5

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

浙教版（2023）三上第十一课关注网络痕迹教案5

教学内容分析

本节课的主要教学内容是浙教版（2023）三上第十一课“关注网络痕迹”。本节课的内容主要包括以下几个方面：

1.了解网络痕迹的概念，理解网络行为都会留下痕迹，这些痕迹可能会被他人获取和利用。

2.学习如何保护自己的网络隐私，如设置复杂的密码，不轻易透露个人信息，不点击可疑链接等。

3.培养正确的网络素养，明白网络不是法外之地，要遵守网络规则，尊重他人权利。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的计算机操作技能和网络使用技巧，对本节课的内容有一定的认知基础。但学生在网络隐私保护和正确网络素养方面可能还比较薄弱，需要通过本节课的学习进一步提高。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.信息素养：通过本节课的学习，使学生能够意识到网络行为会留下痕迹，理解网络隐私的重要性，提高学生对个人信息保护的意识。

2.网络安全素养：培养学生具备基本的安全意识，学会设置复杂的密码，不轻易透露个人信息，不点击可疑链接等，提高学生在网络环境下的自我保护能力。

3.网络道德素养：引导学生明白网络不是法外之地，要遵守网络规则，尊重他人权利，培养良好的网络行为习惯。

4.自主学习与协作能力：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作能力，使学生在解决实际问题时能更好地运用所学知识。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）网络痕迹的概念：使学生理解网络行为都会留下痕迹，这些痕迹可能会被他人获取和利用。

举例：学生在网络上的聊天记录、购物记录、有哪些信誉好的足球投注网站记录等都可能成为网络痕迹。

（2）网络隐私保护：让学生学会如何保护自己的网络隐私，如设置复杂的密码，不轻易透露个人信息，不点击可疑链接等。

举例：引导学生设置强密码，使用字母、数字和特殊符号的组合，避免使用生日、姓名等容易被猜测的信息作为密码。

（3）正确的网络素养：培养学生在网络环境中遵守规则，尊重他人权利，具备良好的网络行为习惯。

举例：教育学生不参与网络暴力，不传播谣言，不侵犯他人知识产权。

2.教学难点：

（1）网络隐私保护的具体操作：如何设置复杂的密码，如何识别并防范网络钓鱼等攻击方式。

举例：引导学生了解网络钓鱼的常见手段，如假冒官方网站发送邮件，诱导点击链接等，并学会如何防范。

（2）网络道德素养的培养：如何在网络环境中自觉遵守规则，抵制不良信息，尊重他人权利。

举例：通过讨论网络暴力、谣言传播等不良行为的影响，引导学生自觉遵守网络道德规范。

（3）综合应用所学知识解决实际问题：如何在日常生活中运用网络素养，保护自己的网络安全和隐私。

举例：结合实际案例，引导学生学会判断网络信息真伪，避免泄露个人信息，遇到问题时寻求合适的解决方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《浙教版（2023）三上第十一课关注网络痕迹》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、案例分析、视频等多媒体资源，以便在教学中进行直观演示和讲解，提高学生的学习兴趣和理解程度。例如，准备一些网络隐私泄露的案例，网络安全知识的图片和图表，以及相关的视频资料。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，需要提前准备好实验所需的器材，如计算机、网络设备、安全软件等，并确保实验器材的完整性和安全性。同时，制定好实验操作规程和安全注意事项，确保学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够更好地进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室内的网络设施正常运行，以满足教学需求。

5.教学平台：提前准备好教学所需的教学平台或软件，如教学管理系统、多媒体播放设备等，并确保其正常运行。同时，熟悉教学平台的操作，以便在教学中能够熟练使用。

6.教学PPT或幻灯片：制作好与教学内容相关的PPT或幻灯片，以便在教学中进行演示和讲解。在PPT中可以加入一些动画、图片和图表，增加学生的学习兴趣。

7.教学指导用书和参考资料：教师需要准备教学指导用书和参考资料，以便在教学中查阅和参考，提高教学的准确性和完整性。

8.作业和测试题：根据教学内容，提前准备相关的作业和测试题，以便在教学过程中进行巩固练习和评估学生的学习效果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“关注网络痕迹”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“关