教科版（2024秋） 二年级下册1.6磁极间的相互作用 教案.docx

教科版（2024秋）二年级下册1.6磁极间的相互作用教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《教科版（2024秋）二年级下册1.6磁极间的相互作用》教案

年级：二年级

学科：科学

课时：2课时

教学目标：

1.让学生通过实验观察磁极间的相互作用，了解磁极间的规律。

2.培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。

教学内容：

1.磁极间的相互作用规律。

2.实验操作：如何进行磁极间的相互作用实验。

教学重点：

1.磁极间的相互作用规律。

2.实验操作：如何进行磁极间的相互作用实验。

教学难点：

1.磁极间的相互作用规律的理解和应用。

2.实验操作的技巧。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：

1.科学探究：通过观察和实验，学生能够主动提出问题，并尝试用科学的方法来解决问题。在本节课中，学生将观察磁极间的相互作用，并尝试解释这种相互作用的原因。

2.科学思维：学生能够运用逻辑思维和批判性思维来分析问题。在本节课中，学生需要理解磁极间的相互作用规律，并能够用这个规律来解释一些日常现象。

3.科学communication：学生能够有效地表达自己的观点，并与他人进行交流。在本节课中，学生需要用语言来描述他们观察到的磁极间的相互作用，并与同伴进行讨论。

4.科学态度：学生能够对科学保持好奇心和探究欲望，并能够接受和利用反馈来改进自己的学习。在本节课中，学生需要积极参与实验和观察，并对观察到的现象进行思考和讨论。

5.科学实践：学生能够运用科学知识和方法来解决实际问题。在本节课中，学生将通过实验来观察磁极间的相互作用，并能够用这个规律来解释一些实际问题。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

（2）实验操作：如何进行磁极间的相互作用实验，包括实验器材的选择、实验步骤的掌握以及实验结果的观察和记录。

（3）磁极间的相互作用在生活中的应用：例如，如何使用磁铁来寻找金属物品、如何设计磁悬浮列车等。

2.教学难点

（1）磁极间的相互作用规律的理解和应用：学生需要理解磁极间的相互作用规律，并能运用这个规律来解释一些实际问题。

（2）实验操作的技巧：学生需要掌握如何进行磁极间的相互作用实验，包括实验器材的选择、实验步骤的掌握以及实验结果的观察和记录。

（3）磁极间的相互作用在生活中的应用：学生需要能够将磁极间的相互作用规律运用到实际生活中，例如，如何使用磁铁来寻找金属物品、如何设计磁悬浮列车等。

举例说明：

对于磁极间的相互作用规律的理解和应用，教师可以举一个例子：一个学生不小心将一枚硬币掉进了狭长的缝隙中，无法直接取出。教师可以引导学生思考，如何利用磁铁来帮助取出硬币。学生可以通过实验，发现将磁铁的一端靠近硬币，硬币会被磁铁吸引，从而顺利取出。

对于实验操作的技巧，教师可以详细讲解实验步骤，例如，如何将磁铁的两极分别标记为N极和S极，如何将磁铁分别靠近其他磁铁或金属物品，观察它们之间的相互作用。教师还可以示范如何正确记录实验结果，例如，记录磁铁两极相互靠近或排斥的情况，以及金属物品被磁铁吸引的情况。

对于磁极间的相互作用在生活中的应用，教师可以举一个例子：设计磁悬浮列车。教师可以引导学生思考，磁悬浮列车是如何利用磁极间的相互作用来实现悬浮和运行的。学生可以通过实验，了解磁悬浮列车的工作原理，并尝试设计一个简单的磁悬浮列车模型。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-磁铁

-金属物品（如铁钉、铁片等）

-实验桌

-白板

-投影仪

-实验记录表格

2.课程平台：

-课堂讲义

-实验指导书

-在线学习平台（如有）

3.信息化资源：

-磁极间相互作用的动画或视频

-相关科学知识的图片或图表

-在线实验模拟软件（如有）

4.教学手段：

-讲授法：教师讲解磁极间的相互作用规律和实验步骤。

-实验法：学生进行磁极间的相互作用实验，观察和记录实验结果。

-小组讨论法：学生分组讨论实验现象和磁极间的相互作用规律。

-问答法：教师提问，学生回答，促进学生思考和理解。

-案例分析法：教师提供磁极间相互作用在生活中的应用案例，学生分析和学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕“磁极间的相互作用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

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