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2024年综合实践活动课程实施情况报告

综合实践活动课程的开发作为建名校、树特色的一个支撑点，提出了利用、挖掘无尽广袤的社会资源，去开展学生乐于接受的综合实践活动课程的探讨，做以生为本、最有价值的人文教化的前瞻性教化理论。本站今日为大家细心打算了综合实践活动课程实施状况报告,希望对大家有所帮助!综合实践活动课程实施状况报告

综合实践活动课程不再像其他学科课程具有统一的教材，它面对的不再只是学科学问，更侧重于生活感悟与社会体验，实施路径也不能局限于课堂传授，而要面对生活，立足实践;同时，这门课程指向的不再是某一个学科，可能是多个学科的综合体，因此，在实施主体与对象上最好不要班级各自为政，更不要由一位老师包办独行。学校必需从整体上做顶层设计，各年级形成项目探讨组，各学科老师共同参加，各班学生分组分任务协同合作。笔者认为可以从以下几个维度去思索设计：

主题选择上，要贴近生活。综合实践活动课程不再以教材为主要载体，而是以主题为抓手，以年级为单位，组成项目组。每学期自定一个与生活亲密联系的主题，同时要具有探讨价值与现实意义，可以是《指导纲要》中供应的参考主题，也可以是与学校、与地方联系的特色显明的主题，也可以是关联现有教材内容的主题。

内容设计上，要体现综合。一是跨学科整合，根据学科整合的思路，开展跨学科探讨，但至于是从哪一个学科动身跨学科，要依据选择的主题与内容而定;二是内容范围广，可以是考察探究，可以是社会服务，可以是设计制作，可以是职业体验，可以是以上内容的综合体，要精准把握这门课程主题式跨学科整合的特色。

课程实施中，要践行实践。一般而言，课程实施分为打算阶段实施阶段总结阶段三个阶段，且不分彼此，每个阶段的侧重点不同，但均是课程实施过程中不行或缺的重要组成部分。同时，要制订科学的课程流程，其中，实施阶段可以根据开课听证课堂授课探讨实践成果展示的模式，在探讨与实践上下功夫，培育学生操作的本事，探讨的意识，科学的精神等。

课程组织上，要注意整合。人员支配要集合年级组各学科老师的力气，一个年级一个主题，各个班围绕同一个主题，学生分小组，老师分学科，多个维度深化探讨一个学期;课时支配要结合实际须要，将长课时+短课时+微课时相结合，采纳年级上课+班级上课+小组上课的授课与辅导模式;空间支配要联系课内+课外，重点在课外，让学生面对生活，立足实践，打通各个环节，统筹各方资源，协调各方力气;课程支配要将课程+活动+评价相结合，侧重主题活动，比如可以开展诸如年级创意周的活动，作为课程必备环节，予以充分展示课程过程与成果。

课程手段上，要联系科技。在互联网+的大环境下，学生应学会利用大数据开展探讨，实现教化+互联网的实施。

成果呈现上，要突出多样。从学生角度看，各项目组依据选择的主题和内容不同，在方案或规划中应预设成果呈现的形式或载体，可以是探讨报告，可以是视频资料，可以是作品集等。同时，项目组肯定要有成果和资料的刚好收集整理意识，课程实施的过程就应当是成果呈现的过程;从课程角度看，以年级为单位，课程结束后，应根据肯定的体例或框架，编写案例集或实施档案，既作为评价学生的依据，亦是课程成果的体现。从老师角度看，综合实践活动课程没有统一的教材，因此，在开发和实施课程的过程中，要将老师探讨实力的培育作为重中之重，培育老师要具有课程意识和课程设计开发实力，具有指向学生核心素养，基于课程目标，设计主题、框架、内容、评价策略、实施细则的实力。

师生关系上，要指向对话。这门课程必需打破传统的学生学习方式和老师教授方式，师生之间不再是教与学的关系，主动传授与被动接受的关系，而应当是老师全程辅导与帮助，学生主动体验与实践，老师应当成为学生活动的组织者、参加者和