读写结合案例《翠鸟》.doc

读写结合案例《翠鸟》

龙虎小学廖文敏

学情分析：

我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

教材、课标要求分析：

《翠鸟》是北师大版三年级上册的一篇状物的课文。主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和比喻的手法，突出了翠鸟的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。

鉴于这是一篇精读课文，我将读写结合训练融合其中，因此将本课设计为三个课时，第一课时解决字词、完成朗读训练、理解课文大意。第二课时精读第一自然段，读写结合，完成描写动物外形的写作训练。第三课时精读二至四自然段，体会翠鸟机灵迅捷的特点以及作者对翠鸟的喜爱之情。

以下我着重介绍第二课时的设计思路：根据新课标要求，三年级学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。所以我在教学设计中体现了朗读和默读的训练。写作方面，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。三年级阶段着重进行段的训练，本课的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

教学方法设计：

语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：

1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。

2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。

3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，仿写。

教学过程（第二课时）：

教学目标：

了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法，模仿第一自然段描写一种动物的外形。

有感情地朗读课文第一段。

教学重点：1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法，模仿第一自然段描写一种动物的外形。

教学难点：学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

教具准备：PPT课件

教学过程：

一、导入新课。

同学们，上节课我们认识了一种非常美丽的小鸟，它的名字叫——（翠鸟），作者介绍了关于翠鸟的哪些内容？（外形、活动、住处，师板书）

同学们，今天就让我们走进课文，看看作者是怎样向我们介绍翠鸟的外形的。

二、精读第一自然段。

1、师：课文哪些自然段在介绍翠鸟的外形呢？（第一自然段）

请大家默读第一自然段。

出示默读要求：①数数这个自然段一共有几句话，标上序号。②想想课文描写了翠鸟身上的哪些部位，把这些部位圈出来。

（生汇报：共六句话。描写了爪子、羽毛、眼睛、嘴，师板书。）

2、学习第1句

师：找找哪些句子在描写翠鸟的爪子？用横线画出来。抽生汇报。（课件出示第1句。齐读这个句子。）

师：观察图片，结合课文的介绍，想想翠鸟的爪子是什么样的？（红色、小）课件突出显示“红色、小”，板书“红色、小”。

师：我们朗读的时候怎么突出翠鸟爪子的特点呢？（写特点的词要重读）生齐读第1句。

3、学习第2—5句

师：哪些句子在描写翠鸟的羽毛呢？用波浪线画出来。抽生汇报。（若学生没有找出第2句，则追问：第2句在写什么？颜色具体指什么的颜色？）（课件出示第2—5句。生齐读。）

师：观察图片，翠鸟的羽毛又是什么样的？（头上是橄榄色，中间有翠绿色花纹；背上是浅绿色；腹部是赤褐色。）课件突“头上”“背上”“腹部”及几种颜色。

师：翠鸟的身上有这么多颜色，作者就用了一个词来概括，叫做——？（生汇报：鲜艳）课件突出显示“鲜艳”。“鲜艳”是什么意思呢？（生汇报。）我们知道了，原来“鲜艳”这个词就是指颜色鲜明美丽的意思。板书“颜色鲜艳”。

师：翠鸟羽毛的颜色挺复杂的，可是聪明的作者采用了一种特别的方法来描写，先总写翠鸟颜色鲜艳，再分别写头上、背上、腹部的羽毛，板书“头、背、腹”就让我们对翠鸟羽毛的颜色清清楚楚了？这是一种什么方法呢？（先总说后分说的方法）

师：同学们可以在以后的习作中采用这种方法来描写比较复杂的事物，先总说这件事物的特点，再按一定顺序具体来说这个特点，可以把事物描写得更清楚明白。

师：悄悄告诉大家，老师曾经也描写过翠鸟，是这样写的：（出示课件“