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初三化学课改教学心得

初三化学课改教学心得(一)

作为一线老师的我努力转变教育理念，不断探究，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等踊跃学习新课改的精神和理念。每周课时数为3课时，感觉内容多容量大，课时惊慌,并开展选修课和探究性学习。

一、课堂教学，是新课改试验的重点，更是课改中的难点，以下是在新课改背景下课堂教学的几点体会。

1.课堂教学必需坚持以人为本、引导探究、师生互动、共同开展的四项根本原那么。

依据学生主动全面开展的新课程理念和自主、合作、探究的学习方式，我们尝试提出新课改课堂教学必需坚持以学生开展为本，以落实学问与技能、过程与方法、情感、看法和价值观三维教学目标为核心激发和造就学生学习化学的爱好，使学生树立学习的自信念，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡议学生主动参加、乐于探究、勤于动手，造就学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。各种探究活动必需围绕学生绽开，学生是课堂上最踊跃、最活泼的分子，在教学过程中，老师是课堂教学的参加者、促进者和指导者。

2.把先学-后教-当堂训练作为探究适合化学教学的新模式。

我们把学问为根底、训练为主线、思维实力为核心作为实施新课程课堂教学的策略，把先学-后教-当堂训练作为探究适合化学学科教学的课堂新模式。

3课堂教学必需做到让学生思维参加、情感参加、行为参加。

课堂上着力让学生动起来、在活字上下功夫，将学生的思维参加、情感参加、行为参加有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来:将讲授与引导相结合，探究式学习和承受式学习相结合，多用启发讲授式、启发引导式教学，真正实现学生的主体地位。

二、课改后我们的转变

经过半学期的艰辛努力，作为一线老师，我们感觉有了较大转变:

1、工作重心的转变:新教材摒弃传统教材的弊端，更注意学问的应用性，在学问传授上重视以视察与思索、活动与探究、沟通与探讨等形式出现，强调了学生主体性，注意了实践和创新，以学生的开展为本，老师的工作重心也发生了转变，我此时此刻工作重点放在五个方面:一是探究课程标准，二是探究教法，三是探究学法，四是探究学生的特性特点，五是探究对学生的评价。我校化学老师工作重点已有了较大的转变。

2、老师评价方式的转变:由于教学中注意了学生的试验实力和创新精神的造就，注意的是学习过程而不是结果，注意了情感的体验而不是单纯的学问的驾驭，变更了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学老师侧重了鼓励性的评价语言，注意了每个层次的学生，提出了不同的评价。留意从学习看法和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

(二)学生的转变

在老师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向承受的方式向自主、多向沟通和探究、合作方式转变。在老师的启发引导下，学生主动参加教学过程，由于探究学习更具有问题性、实践性、参加性和开放性，极大地调动了学生学习的踊跃性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有胜利的喜悦，在学问的学习中更体会到了真正科学探究的个中味道，从而造就了学生的科学精神。

学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了生活到处有化学的新理念。

初三化学课改教学心得(二)

一、胜利做法

1.扎实搞好各类培训，老师的教育素养得到持续提升

要顺当推动课程改革，提高课程实施水平，关键是要协助老师转变教育观念，更新教学理念，深刻理解课程标准，变更老师的教学行为，转变学生的学习方式，驾驭先进的教育技术，因此加强老师培训是推动课程改革的有力保障。为了搞好新课程师资的培训工作，我们化学学科坚持先培训、后上岗，不培训、不上岗和边培训、边实践、边探究、边开发的原那么，依据上级教研部门有关培训的要求及早部署，建立了多级培训网络和机制，组织了内容丰富、形式多样的培训活动。一是教研员和骨干老师代表屡次参与省、大市组织的课程标准和试验教材的培训，并刚好做好辐射培训;二是依托学科基地和新课改专家组成员对全市学科老师进展培训指导，对课程标准进展具体的解读，对每个模块进展系统分析，对教学方法、学习方式进展针对性的指导。三是组织局部骨干老师对教材进展先探究，在每学期期初对本学期的教学内容进展较为系统的教材分析，使每位任课老师对教材的编写意图和需达成的目标有了深刻而较精确的把握，明确教学的深、广度，克制教学过程中的随意性和盲目性，保证了教学目标的落实到位;四是组织好三年一届的中学化学青年骨干老师培训班活动，定期开展培训研讨，理论和实践相结合，培训内容既有系统的教育理论，又有针对性的学科课程标准和教材分析，培训形式既有专家讲座、名师示范课，又有培训学员的课堂教学实践、