《两小儿辩日》精品教案.docxVIP

14文言文二则

教学目标

1.会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

第二课时

课时目标

1.会写“辩”这个字。

2.朗读《两小儿辩日》，运用掌握的学习方法疏通文意。

3.理解故事内容，从不同角度理解故事表达的道理。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知，背诵《学弈》。

（1）指名说说学习《学弈》后受到的启发。

示例：同样是向一个老师学下棋，一人专心致志，学有所成；一人三心二意，技艺平平。这个故事告诉我们：无论做什么事，都要脚踏实地、一心一意地朝着目标坚持下去。

（2）指名背诵《学弈》。

2.导入新课。（教师板书课题。）

二、多样读文，初步感知

1.教师补充资料，引导学生了解背景知识。

列子名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，郑国莆田（今河南郑州）人。他先后著书二十篇，十万多字，编成《列子》一书，均已失传。

《两小儿辩日》选自《列子》。《列子》中有寓言故事百余篇，如《黄帝神游》《愚公移山》《夸父追日》《杞人忧天》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永味长，发人深省，具有很高的文学价值。

2.学生自由朗读课文，要求读准字音。

3.指名读课文，检查学生的朗读情况。

（1）指名读课文，教师相机正音。

（2）引导学生注意停顿，教师对个别难的地方重点指导。

4.教师范读课文。

5.师生合作读课文。

预设：读文是理解文意的基础。教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话的意思，这为下面理解文言文的内容做好了准备。

三、合作交流，理解文意

1.疏通文意：学生结合注释理解文言文的意思。

预设：学生再次用自己喜欢的方式读课文，结合注释看看自己能理解哪些句子的意思。

2.互动交流：说说你已经理解了哪些句子的意思。

预设：学生回答时，教师相机点拨重点词语的意思。

［故］原因，缘故。［去］离。［则］就。

［为（此不为）］是。［决］裁决，判断。

3.总结方法：你们是怎么理解这些句子的意思的？

预设：学生交流方法，教师总结板书。如，结合注释、联系上下文、联系生活经验、联系已经掌握的知识、反复朗读等。

4.释疑解惑：还有不理解的句子吗？

预设：由学生说出不理解的句子，其他学生帮忙解答。学生都不能解决的问题，教师相机点拨。

5.复述故事：谁能用自己的话讲讲这个故事？

预设：采用复述故事的方法引导学生加强对句子意思的理解，先让学生同桌间互相讲，再抽学生在班上讲。

四、研读课文，重点探究

1.探究两小儿争论的问题及其中蕴含的科学知识。

（1）思考：两小儿争论的问题是什么？他们各自的观点是什么？依据是什么？

预设：两小儿的第一句话分别表明了他们各自的观点，我们可以总结出他们争论的问题是——太阳什么时候离人近？两小儿的后一句话分别阐述了他们各自的理由，也是支撑他们各自观点的依据。

课件出示相关句子

（教师板书：一儿——日始出时去人近；远者小而近者大。）

课件出示相关句子

（教师板书：一儿——日初出远；近者热而远者凉。）

（2）结论：他们争论的结果是什么？

明确：孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错。

（3）讨论：针对两小儿的观点，你同意哪一种？为什么？

预设：引导学生积极发表看法。针对“太阳什么时候离人近”这个问题，学生的理由只要充分即可，允许存在不一样的答案。教师要注意保护学生大胆发表自己见解的积极性。

（4）揭秘：教师补充资料，揭示“两小儿辩日”这个故事中的科学知识。

预设：教师适时补充课外资料供学生阅读，引导学生弄明白其实太阳在早上和中午离我们的距离是一样的。

资料：日初出大、日中小的原因：早晨的太阳看起来比中午时大，这是视觉的误差、错觉。①同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。②同一个物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小。

日初出凉、日中热的原因：①早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。②在夜里，太阳辐射到地面上的热量消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热量辐射到地面上，并被地面吸收一部分热量，所以感到热。

2.探究人物形象的特点，从中获得启发。

（1）引导学生说说对两小儿和孔子的认识。

示例：两小儿聪明可爱、善于动脑