新时期幼儿班级管分析课件.pptVIP

新时期幼儿班级管理

?锻炼生活能力

幼儿班级管理的定义及内容?定义：幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。?内容主要涉及到幼儿园班级的生活常规、教学、班级环境、班级气氛、人际关系的管理五个方面。

新时期实施班级管理应遵循的原则8.提供锻炼机会原则

二、新时期如何优化班级管理

一、构建和谐融洽的师幼关系1、了解和研究每一个幼儿是做好沟通的前提。研究幼儿的气质类型：胆汁质：直率热情、主动、精力旺盛、兴奋性高，反应迅速，耐受性强；但抑制力差，缺乏灵活性，情绪变化剧烈具有外倾性。粘液质：安静稳重，反应缓慢，交际适度，沉默寡言，善于克制自己，情绪不易外露，注意稳定但难以转移，具有内倾性。多血质：热情、有能力、适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活但注意力易转移，情绪易改变，做事重兴趣，富于幻想，不愿做耐心细致的工作，具有外倾性。抑郁质：行为孤僻，反应迟缓，非常敏感，多愁善感，情绪体验深刻但很少外露，具有很高的感受性，观察力敏锐，善于观察别人不易观察到的细节，但耐受性差，容易疲劳。因人而宜，因材施教

只有热爱学生才能用心去教育学生，爱学生就会想出教育学生的办法来，即：

2、关爱全体学生，呵护心灵，关注个体差异，让每一个幼儿快乐成长。?案例：特殊家庭的孩子——给与特别的关爱有一名叫谦谦的男孩几乎让每一个代过班的老师都感到头疼。这孩子快4岁了，身体瘦弱、性格孤僻、我行我素，从不主动和人交谈，但课上、课下、午睡要么自言自语要么就不停地重复老师的话，一不留神这孩子就不知溜到了哪个角落。刚接手这个班的一段时间，因为整天面对这个问题孩子又找不到对策，毫不夸张地说我简直有一种要疯掉的感觉。最让人不理解的是，不管谁问他：“谦谦，你妈妈呢？”他很快就说：“死啦！”又问：“爸爸呢？”还是回答：“死啦”，再问：“爷爷呢？”仍然回答：“死啦”甚至问他：“谦谦呢？”答案依旧。在他心里几乎所有的人都“死了”。为什么会这样呢？从此我特别关注这孩子。并抓住一切可能的机会去了解这孩子的情况。原来这孩子从出生满月后到现在一直由爷爷奶奶带着，父母常年在广东务工，孩子三岁时母亲回来过一次。在孩子的意识里，父母只是一个飘忽的身影。

爷爷奶奶经济条件较好，孩子经常穿戴时髦，零食不断。但由于老人年岁较大经受不住孩子的“多动”，为了孩子的安全，爷爷奶奶很少带孩子出门，连幼儿园组织的春秋游活动也从不参加。常常买回很多的玩具将孩子关在家中。孩子玩够了就吃大堆的零食。久而久之孩子习惯了与玩具对话，也习惯了零食的味道，从不在幼儿园吃早餐，午餐也只是抓一点点在口中。老师怕孩子的特殊影响了其他的小朋友便专门给谦谦安排了座位。这使孩子变得越来越特殊。

?首先，与家长沟通，三次请谦谦的爷爷奶奶到幼儿园来座谈，并说服了他们配合老师作好以下工作：1、积极参加一切幼儿园组织的集体活动，让孩子感觉到自己有和别的小朋友一样的活动机会；2、多带孩子外出活动，鼓励孩子与人交往；3、少给孩子买玩具和零食，多陪孩子说说话，了解其内心的想法和需要，并及时向老师反馈；4、定期让孩子与父母通电话，让他感觉到自己和别的孩子一样也有父母的关爱。?其次取消谦谦的特殊座位，让他加入到小朋友当中参与每一个同样的活动并时刻关注这孩子的点滴进步及时表扬。?之后又取消了谦谦午睡的特殊床位，让他睡在乖娃娃的旁边，让榜样形成力量去感染这孩子；尤其注意每天在孩子离园时当着全班小朋友的面跟爷爷奶奶讲讲孩子在幼儿园的进步，孩子活动时的一些快乐情景。

张赛凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充沛的孩子。每当课堂提问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼的武打动作，东打西杀，玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿来告状，说他打人。以前总批评他为什么老喜欢打人，批评多了，慢慢失效了。于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成约束自己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。

关注个性差异——区别对待在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动