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2024-07-06 发布于浙江
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2024年班主任与领导和同事的沟通艺术

班主任与领导和同事的沟通艺术

沟通，是人世间最漂亮的交往技巧；沟通，也是班主任工作的一把金钥匙。班主任做好了与学生、与家长、与领导和同事间的各种沟通工作，就做好了班主任工作的一切。

学校领导是学校管理系统中最高层次，处于统揽学校全局的重要地位，担负着整个学校教化工作的重要任务。班级是学校工作的有机组成部分，班主任是学校领导进行各项教化工作的得力助手。因此，班主任协调好与学校领导的关系，不仅有利于学校教化工作的顺当开展，还有利于班级的工作得到领导的支持和关切。假如班主任工作能够得到领导的支持、理解和激励，就会使班主任更全身心地投入，从而促进班级教化管理工作的顺当进行；反之，假如班主任与学校领导之间关系处理得不好或发生冲突冲突，往往会影响班主任的心情。使之陷入苦恼，降低其工作热忱，干脆影响他们的工作。所以，班主任应当重视与学校领导协调好关系。那么，班主任应当驾驭哪些协调与学校领导关系的艺术呢？

一、摆正位置，树立敬重和听从意识。

建立和发展与领导的良好关系，是班主任协调关系的重要内容。学校的领导一般不止一个，而是一个班子，有负责全面工作的，有负责某个方面工作的。要协调好与领导的关系，就要协调好学校各级领导部门和班子的关系。首先，要端正动机，不要从个人的目的或者私利动身去搞关系，不要为了讨好一视同仁地对待全部领导和各级领导部门，不要依据权利的大小，看人下菜碟，更不能为了讨好某个领导或者某些部门，随意争论或贬低其他领导或其他部门。其次，要有敬重和听从意识。下级听从上级是基本的组织原则，班主任要仔细理解和执行领导的意图，若领导的看法是正确的，就结合班级实际执行；若对领导下达的看法有不同看法，可以与领导刚好交换看法，以达成共识，切忌散布不负责任的言论。领导有困难或者工作有失误时，不拆台、不看笑话，要主动排忧解难，帮助化解冲突。再次，班主任工作要根据领导分管系统向分管领导请示汇报，一般不要越级请示或者汇报工作，以避开造成不必要的误会和麻烦。

二、角色互换，相互理解。

班主任和学校领导都在各自不同的岗位上担当不同的社会角色，由于角色地位的不同，角色任务、角色责任也不尽相同，学校领导更多的是站在学校全局的角度来筹划、部署工作，而涉及某个班级的详细的教化管理就不行能四平八稳；而班主任面对的是一个班级，考虑问题总是从本班工作的实际须要动身，而往往学校全局的状况缺乏了解和驾驭。因此，两种角色考虑问题的角度就会有所不同，由此产生冲突或者冲突。比如：差异学生的分班搭配、各任课老师的支配、学校卫生包干区的划分、学校各种活动的评比等等，均会涉及班级的局部利益，可能会出现某些不合理性，也有可能让有的班级在某些方面发扬风格，作些必要的让步。这对班级来说，可能是吃亏或不合理的。但是，假如站在领导的角度来看。这样做是合理的、必需的。何况，合理本身就是相对的。这就须要班主任有全局意识，要能够设身处地、将心比心，以角色换位来考虑问题，这样就不会产生心理的不平衡、埋怨乃至心情低落而影响工作。相反，要以热忱的看法、宽广的胸怀理解和支持领导作出的确定，并想方设法把班级的工作做好。

三、校领导沟通，摸清领导的意图。

班级管理工作繁琐细小，班主任始终处于与学校各部门各层次的领导打交道的过程之中。班主任结合实际工作应主动与学校领导沟通，摸清领导的工作意图，只有这样，才能提高工作的实效。班主任在开展工作过程中应多请示领导，有机会多与领导闲谈，在请示与闲谈之中领悟领导对班级工作的任务与要求，把领导的意图溶于自已的工作之中。还有，班主任应刚好把有关班级管理工作的看法、建议与要求（包括来自学生的）反映给相关领导，以供领导决策之用，为学校班级管理