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第四单元志向与心愿
一、教材与图书分析
1.教材分析
本单元的人文主题是“不朽的丰碑”。围绕这一人文主题,教
材安排了三首古诗、两篇记叙文和一篇演讲稿,从不同侧面呈现出
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神。
本单元语文要素阅读层面是“阅读时,关注神态、言行的描写,
体会人物品质”“查阅相关资料,加深对课文的理解”,习作层面
是“选择适合的方式进行表达”。
《古诗三首》中作者用托物言志、借物喻人的方法表达了内心
的志向和愿望。教学中要引导学生查阅相关资料,通过了解作者的
生平事迹,加深对古诗的理解。《十六年前的回忆》通过对李大钊
的语言、动作和外貌的描写,表现李大钊身上的英雄气节和革命精
神。《为人民服务》在学习的基础上要查阅资料了解张思德以及当
时的社会背景,了解毛泽东为什么提出“为人民服务”,以及这句
话的意义,加深对“为人民服务”这句话的理解。《金色的鱼钩》
通过对老班长的语言、神态、动作描写,塑造了老班长舍己为人的
英雄形象。
这四篇课文,不论是记叙文、诗歌还是演讲稿,在教学中都应
引导学生查阅相关资料,加深对课文的理解,从而更深刻地感受英
1
雄气节和民族精神。
本单元的另一个语文要素是“习作时,选择适合的方式进行
表达”。单元习作是“心愿”。不同的人,有不同的愿望。对于这
类文题,我们可以“虚实转化”。比如“心愿”相对来说是比较
“虚”的,但我们可以转化为“实”的来写,不空谈大道理,将立
意落在某个具体的人物、景物、事物等载体上,从而更好的表达内
心的愿望。最后是确定自己要运用的表达方式,选择自己所要采用
的文体。话题作文的要求往往是不限文体的,记叙文、议论文、说
明文、诗歌、散文等都可以,一般来说我们应该选择自己最擅长的
文体来写。
2.图书分析
针对本单元课文,“语文主题学习”图书《成长风向标》安排
了“远大志向”“革命先驱”“人民公仆”“我的心愿”四个板块
和整本书阅读推荐《林海雪原》。其中“远大志向”的七首古诗对
应《古诗三首》,诗人将自然界中普通的物象,赋予它们以生命和
情感,表达自己的远大志向。阅读时要联系作者生平,查找资料,
加深对古诗的理解。“革命先驱”的八篇文章对应《十六年前的回
忆》,阅读时要在人物的神态、语言等描写中体会革命先驱的精神
品质。“人民公仆”的七篇文章对应《为人民服务》,阅读过程中
要找到人民公仆感人事迹中最具有代表性的地方,感受公仆的高
2
尚品质。“我的心愿”的七篇文章对应《金色的鱼钩》,阅读这组
文章时要思考作者为什么会产生那种想法,他们为实现自己的心
愿都做了什么。必要时可以查阅资料,加深对文章的理解。最后是
整本书推荐,引导学生阅读《林海雪原》,明白英雄的含义,在学
习和生活中传承英雄的精神。
二、单元教学目标
1.学会“凿、靴、鼎”等26个生字,积累“军阀、严峻、剥
削”等62个词语。
2.有感情地朗读课文,把握文章的主要内容。
3.阅读时,关注神态、语言的描写,体会人物的性格特征和精
神品质。
4.感受作者的远大志向和心愿,能把自己的阅读感受与他人
交流分享。
5.阅读时,能查阅相关资料,加深对文章的理解。
6.选择适合的表达方式,写一写你的心愿。
三、教学要点和课时安排
课时课型教材内容拓展篇目教学要点整合依据
精读引《古诗三《咏煤1.理解古诗的意思,感受单元目标
1
领课首》炭》诗人的远大志向。单元导语
3
2.体会三首古诗表达方法课后习题
的共同点。
《十六年
前的回
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