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2024年班主任，学生心理健康的导师

班主任，学生心理健康的导师

随着心理健康教化的深化开展，学校心理辅导与心理询问工作已渐渐成为广阔中小老师的一项新的业务领域。老师作为心理健康教化的组织者和实施者，必定要肩负起培育学生良好心理素养和提高他们心理健康水平的重任。作为心理辅导员的老师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教化工作成败有确定性的作用。

不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患。对于这个颇有前瞻性的心理学预言，中国心理学会在1996年就提出了全民健心的概念，并指出青少年是关注的重点领域。这个观点的提出是有其深厚的社会背景的，如近年来学生自杀，出走的事务屡见报章正是一个信号，证明白在校学生承受了来自学业，家庭乃至社会各方面的心理压力，已达到不平衡状态甚至是不健康状态。有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。1998年天津师大教化学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35。31%，有明显问题的比例为16。72%。与此相比照的是，学生在学校的健康教化中得到的心理健康学问是远远不能满意其需求的。各校的心理教化发展参差不齐，绝大部分学校存在以下状况如专职，兼职心理老师匮乏;心理询问室不能有效地开展工作，心理健康教化课形式单调等。因此，在学校心理健康教化中，班主任作为一个与学生密切接触的师长，心理健康教化工作最干脆的担当者，应当将心理健康教化引入班级管理，利用班主任工作优势，适应并兼负起学生心理健康教化，甚至是心理询问的责任，做好学生心理健康教化的导师。

一，班主任担当心理健康教化的意义

(一)有利于学生良好品德的形成

老师心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础。这是因为:个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一样，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体假如处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去反抗力从而形成不良品德。班主任在进行道德灌输的时候，假如忽视了每个受教化个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。学生往往出现各种消极心情如发呆，走神，缄默甚至抵触。反之，若班主任常能敏感，刚好地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培育良好的品德。

(二)有利于建立有凝合力的班集体

造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是:在物质享受上百般迁就;在学习上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的熬炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。同时，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为渲泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看，在呼喊素养教化同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。学生的实力都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值相识不足，自信念缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑，担忧，挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，胜利的班主任懂得象经营家庭，关切子女一样体察学生微小的心理改变，动专心育的原则和方法对学生进行德，智，体，美，劳五育的培育;运专心理输导的方法对学生进行消费，交际，择业，危机等方面的指导，既能弥补家庭教化的不足，又能缓解学校教化的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的暖和，有做主子的感觉，简单形成上进的，有凝合力的班集体。

二，班主任担当心理健康教化的内容和方式

(一)班级心理健康教化的