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2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2装在套子里的人教案部编版必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：装在套子里的人

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

一、教学目标

1.让学生了解《装在套子里的人》的作者背景及创作意图。

2.引导学生分析小说中别里科夫的形象特点及其所代表的阶层。

3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、教学内容

1.导入：介绍作者安东·帕夫洛维奇·契诃夫及其创作背景。

2.阅读课文：让学生自主阅读《装在套子里的人》。

3.分析人物形象：引导学生从文中找出别里科夫的形象特点，探讨其心理状态。

4.作品主题讨论：分析小说所反映的社会现象及作者的创作意图。

三、教学方法

1.讲授法：介绍作者背景，讲解课文内容。

2.对话法：引导学生展开讨论，分享阅读心得。

3.案例分析法：通过分析别里科夫的形象，引导学生关注社会现象。

【第二课时】

一、教学目标

1.让学生掌握小说的叙事技巧，提高写作能力。

2.通过比较分析，培养学生对不同文学作品的鉴赏能力。

3.引导学生从作品中反思现实，培养批判性思维。

二、教学内容

1.叙事技巧分析：讲解小说中的叙述方式、时间线索等。

2.写作训练：让学生运用所学叙事技巧，进行写作实践。

3.比较阅读：将《装在套子里的人》与其他文学作品进行对比，分析异同。

4.课后作业：让学生撰写一篇关于小说的读后感。

三、教学方法

1.案例分析法：分析小说的叙事技巧，提高学生的写作能力。

2.对话法：引导学生分享写作心得，互相学习。

3.自主学习法：鼓励学生在课后进行阅读和写作实践，培养自主学习的习惯。

二、核心素养目标分析

本节课围绕《装在套子里的人》展开，旨在培养学生以下核心素养：

1.提升文化素养：通过了解契诃夫及其创作背景，使学生认识到文学作品的丰富性，拓展文化视野，培养对文学作品的鉴赏能力。

2.增强审美鉴赏能力：分析小说中别里科夫的形象特点，引导学生从文本中感受美的表达，提高审美鉴赏能力。

3.培养批判性思维：通过对小说所反映的社会现象进行分析，引导学生关注现实问题，培养批判性思维，增强对社会现象的敏感度。

4.提升语言表达能力：学习小说的叙事技巧，让学生在阅读和写作实践中，提高语言表达能力，培养良好的写作习惯。

5.培养团队合作精神：在课堂讨论中，鼓励学生互相分享、交流，培养团队合作精神，提高沟通能力。

6.增强自主学习能力：课后作业的布置，旨在让学生在自主学习中深入思考，培养独立思考、自主学习的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.分析小说中别里科夫的形象特点及其象征意义。

2.理解小说的叙事技巧及其在写作中的应用。

难点：

1.把握小说深层社会意义的理解。

2.学生在写作实践中运用叙事技巧的能力。

解决办法及突破策略：

1.对于别里科夫形象特点的分析，通过小组合作讨论，引导学生从文中细节入手，结合时代背景进行深入探讨，以角色扮演或思维导图的形式帮助学生直观理解其象征意义。

-策略：提供分析框架，如人物性格特征列表，帮助学生系统梳理文本信息。

2.对于小说深层社会意义的理解，教师通过提供历史背景资料，组织学生进行课堂讨论，引导学生联系现实生活中的类似现象，进行对比分析。

-策略：设计开放性问题，激发学生的批判性思维，鼓励多元观点的交流。

3.在叙事技巧的学习中，教师通过举例讲解，让学生模仿练习，并提供反馈意见，帮助学生掌握并运用到写作中。

-策略：进行写作工作坊，提供具体指导，如时间顺序、视角切换等，并鼓励学生互相评价、借鉴。

4.针对学生写作实践中的难点，教师可以提供写作模板或范文，让学生模仿练习，逐步提高写作水平。

-策略：布置相关写作任务，如写一段故事，要求运用特定叙事技巧，并进行个别指导，帮助学生突破写作障碍。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲解小说的背景、作者介绍、人物形象分析等，引导学生理解课文内容。针对重点难点，教师以举例说明、对比分析等方式，帮助学生深入掌握知识点。

-例如，在讲解别里科夫形象特点时，教师可以通过讲述故事情节，引导学生关注人物性格的矛盾与冲突。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，分享阅读心得。通过课堂互动，激发学生的思维碰撞，提高课堂氛围。

-在分析小说社会意义时，教师提出具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考，培养批判性思维。

3.案例分析法：选择具有代表性的文学作品，进行比较分