2024-2025学年高中政治 第2单元 探索世界与追求真理 第6课 求索真理的历程 第1框 人的认识从何而来教案 新人教版必修4.docxVIP

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2024-2025学年高中政治第2单元探索世界与追求真理第6课求索真理的历程第1框人的认识从何而来教案新人教版必修4

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自《新人教版必修4》第2单元“探索世界与追求真理”中的第6课“求索真理的历程”的第1框“人的认识从何而来”。内容涉及认识的本质、来源以及发展过程,特别是马克思主义哲学中关于实践与认识的关系。学生将学习实践是认识的来源,认识在实践的基础上产生、发展、深化的过程。

教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的课程中已经接触过哲学基础知识,理解了认识的基本概念和分类。在此基础上,本节课将引导学生从更深层次探讨认识的来源问题,联系实际生活,通过案例分析,让学生理解实践在认识过程中的决定性作用,以及认识的发展是不断从实践到认识,再从认识到实践的往复循环和不断提高的过程。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:

1.提升思辨能力:通过对实践与认识关系的探讨,使学生能够运用马克思主义哲学观点分析问题,形成理性思考。

2.增强理论联系实际能力:让学生结合实际案例,理解认识来源于实践,培养将理论知识应用于实践的能力。

3.培养创新精神:鼓励学生在探讨认识发展过程中,敢于质疑、勇于探索,激发创新意识。

4.强化社会责任感:认识到实践在认识过程中的重要性,激发学生积极参与社会实践,关心国家和社会发展。

学情分析

本节课的教学对象为高中学生,经过前期的学习,他们在知识、能力、素质等方面具有一定的特点,以下进行具体分析:

1.学生层次分析

(1)知识层面:学生已经掌握了哲学基础知识,了解认识的基本概念和分类,具备一定的哲学素养。在此基础上,学生对认识的本质、来源和发展过程有初步的认识,但理解尚不深入,需要进一步引导和拓展。

(2)能力层面:学生在分析、综合、评价等思维能力方面有了一定的发展,但思辨能力、理论联系实际能力仍有待提高。此外,学生在创新精神和批判性思维方面存在个体差异,部分学生表现较为突出,而部分学生则较为保守。

(3)素质层面:学生具备一定的社会责任感和团队合作精神,但在自主学习、自律性和坚持力方面存在不足。

2.学生行为习惯分析

(1)学习态度:大部分学生对政治课程抱有积极态度,愿意参与课堂讨论和思考。但也有部分学生对政治课程兴趣不足,课堂参与度不高。

(2)学习方法:学生在学习方法上存在差异,部分学生习惯于被动接受知识,缺乏主动探究和思考;部分学生善于运用资料、进行合作学习,具备较好的学习效果。

(3)课堂表现:学生在课堂上的行为习惯参差不齐,部分学生认真听讲、积极发言,与教师互动良好;部分学生注意力不集中,容易走神,影响学习效果。

3.对课程学习的影响

(1)知识方面:学生对认识的本质、来源和发展过程的理解程度,直接影响本节课的学习效果。教师需要针对学生的知识水平,进行有针对性的教学设计,引导学生深入探讨实践与认识的关系。

(2)能力方面:学生的思辨能力、理论联系实际能力和创新精神,对于本节课的学习具有重要意义。教师应注重培养和提高学生的这些能力,以提升教学质量。

(3)素质方面:学生的社会责任感、团队合作精神和自律性等素质,对于政治课程的学习具有积极作用。教师应在教学中关注学生素质的培养,促使学生在知识、能力、素质等方面全面发展。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

(1)讲授法:针对本节课的理论知识,采用讲授法进行系统讲解,使学生掌握认识的本质、来源和发展过程。同时,注重启发式教学,引导学生思考实践与认识的关系。

(2)讨论法:组织学生进行小组讨论,针对课程内容提出问题,激发学生的思辨能力和创新精神。通过讨论,让学生在交流中碰撞出思维的火花,提高认识问题的能力。

(3)案例教学法:结合实际案例,让学生分析实践在认识过程中的作用,培养学生的理论联系实际能力。

2.教学手段

(1)多媒体设备:利用多媒体设备,如投影仪、计算机等,展示与实践相关的图片、视频等资料,增强学生对实践与认识关系的直观认识。

(2)教学软件:运用教学软件,如PPT、思维导图等,将课程内容以图文并茂的形式呈现,提高学生的学习兴趣和效率。

(3)网络资源:引导学生利用网络资源,查找与课程相关的资料,拓展学生的知识面,培养学生自主学习和信息筛选能力。

教学流程

(一)课前准备(预计用时:5分钟)

学生预习:

发放预习材料,引导学生提前了解“人的认识从何而来”的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“实践在认识过程中的作用是什么?”激发学生思考,为课堂学习认识的本质和来源做好准备。

教师备课:

深入研究教材,明确本

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