2024-2025学年高中语文 第三单元 第9课 议论散文两篇教案 粤教版必修2.docxVIP

2024-2025学年高中语文第三单元第9课议论散文两篇教案粤教版必修2

授课内容

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授课时间

教材分析

《2024-2025学年高中语文第三单元第9课议论散文两篇教案粤教版必修2》选用了两篇极具代表性的议论散文，旨在让学生通过学习体会作者的观点态度，培养独立思考与批判性思维能力。两篇文章分别为《拿来主义》与《论雷峰塔的倒掉》，分别涉及文化批判与社会现象反思，与单元主题“关注社会，思考人生”紧密相连。通过对这两篇文章的学习，学生可以掌握议论散文的基本结构、论证方法，并学会分析文章观点，形成自己的见解，提高写作水平及思辨能力。教学内容符合高中二年级学生的认知水平与学习需求，旨在引导学生将所学知识与社会实际相结合，提升语文素养。

核心素养目标

本课程围绕学科核心素养，培养学生以下能力：首先，提升学生的文化理解素养，通过分析文本中的文化现象，使学生能够深刻理解社会文化内涵，形成正确的文化价值观；其次，强化学生的思维品质，培养学生运用批判性思维分析和评价作者观点，形成独立思考能力；再次，加强语言构建与运用，让学生在学习议论散文的过程中，掌握论证方法，提高表达与写作能力；最后，通过探讨社会现象，增强学生的社会责任感，使其能够关注现实问题，学以致用。这些核心素养目标与新教材要求相符，旨在全面提升学生的语文素养。

学情分析

本课程面向高中二年级学生，经过一年的语文学习，学生已具备一定的语文素养，但个体差异明显。在知识层面，大部分学生对议论散文的基本概念、结构、论证方法有了初步了解，但对文本深层含义的挖掘和论证逻辑的严密性分析尚显不足。能力方面，学生普遍具备阅读理解能力，但在批判性思维、独立分析和评价观点方面有待提高。此外，学生的写作能力参差不齐，部分学生对议论性写作感到困难，论证不够充分，论据使用不够恰当。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有所差异，部分学生对社会现象的关注度不高，对文化内涵的理解不够深入。这导致他们在学习议论散文时，可能难以理解作者的观点和态度，影响了对文本的准确解读。此外，学生的自主学习能力和合作探究能力各异，这对课程的深入学习产生影响。

在行为习惯上，大部分学生能按时完成作业，积极参与课堂讨论，但部分学生存在依赖心理，课堂参与度不高，对教师的引导依赖性较强。这种习惯可能导致学生在面对复杂问题时，缺乏独立解决问题的能力。

针对以上情况，本课程在设计时需关注以下几点：

1.强化基础知识，通过复习和巩固，使所有学生对议论散文的基本要素有全面了解，为深入学习打下坚实基础。

2.注重分层教学，针对不同能力水平的学生，设计难易适度的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

3.激发学生兴趣，结合现实生活，引导学生关注社会现象，提高学生文化素养，使其能够更好地理解文本。

4.培养学生批判性思维，通过问题驱动、小组讨论等方式，鼓励学生发表见解，提高独立分析和评价能力。

5.加强写作指导，针对不同学生的写作问题，提供个性化指导，帮助学生提高议论性写作水平。

6.注重课堂管理，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生积极参与课堂，提高自主学习与合作探究能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好粤教版必修2的教材，包括第三单元第9课的相关内容。教师需提前检查教材的完好性，确保学生能够跟随课堂进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：

-准备与《拿来主义》和《论雷峰塔的倒掉》两篇文章相关的背景资料，包括作者简介、时代背景、文化背景等，帮助学生更好地理解文章的深层含义。

-收集与文章内容相关的图片、图表，如《拿来主义》中涉及的文化物品图片，以及《论雷峰塔的倒掉》中相关的历史图片，增强学生的视觉体验。

-搜集一些与文章主题相关的社会现象视频资料，通过多媒体展示，激发学生的思考与讨论。

-准备一些批判性思维训练的案例和练习题，用于课堂上学生的思维训练。

3.实验器材：本节课不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-根据教学需求，将教室座位设置为小组讨论的形式，每组选定一名组长，负责组织本组成员的讨论和学习。

-前排设置讲台区，用于教师授课和多媒体设备操作。

-教室内设置一个展示区，用于展示学生的课堂成果，如写作作品、讨论记录等。

-确保教室内的多媒体设备正常运作，包括投影仪、电脑、音响等，以便于课堂上的多媒体教学。

5.其他准备：

-教师需提前备课，深入研究教材内容，确保对两篇议论散文的理解准确，以便为学生提供有效的指导。

-准备课堂反馈表，用于收集学生在课堂上的表现和反馈，以便及时调整教学策略。

-准备课后作业和延伸阅读材料，帮助学生巩固课堂所学，并鼓励学生进行深度学习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预