2024-2025学年高中通用技术下学期 2.docxVIP

2024-2025学年高中通用技术下学期2.3流程的设计教学设计

主备人

备课成员

教学内容

2024-2025学年高中通用技术下学期，本节课将围绕教材2.3章节“流程的设计”展开教学。内容主要包括：流程设计的基本概念、流程图的绘制方法、流程设计的原则和流程优化的策略。具体涉及以下知识点：

1.流程设计的基本概念：理解流程的定义，掌握流程的组成要素，学会分析实际问题的流程性。

2.流程图的绘制方法：学习流程图的符号表示，掌握流程图的绘制步骤，能根据实际案例绘制流程图。

3.流程设计的原则：了解流程设计的基本原则，如顺序性、简洁性、高效性等，并能应用于实际问题的解决。

4.流程优化的策略：掌握流程优化的方法，如消除冗余、调整顺序、整合环节等，学会评价流程设计的优劣。

本节课旨在培养学生对流程设计的认识和实际操作能力，提高他们分析问题和解决问题的综合素质。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕以下几个方面展开：

1.技术素养：通过学习流程设计的基本概念、流程图的绘制方法等，培养学生对技术流程的认识，提高他们运用技术解决问题的能力。

2.协作与交流：在流程设计过程中，学生需要与他人合作、沟通，以完成流程图的绘制和优化。这有助于提升学生的团队协作能力和交流表达能力。

3.问题解决：通过对实际问题的流程设计，让学生学会分析问题、提出解决方案，并运用流程优化的策略改进方案，提高学生的问题解决能力。

4.创新思维：鼓励学生在流程设计中勇于尝试新的方法和思路，培养学生的创新意识和能力。

5.实践操作：通过绘制流程图、分析案例等实践活动，增强学生对流程设计的直观认识，提高实践操作能力。

6.情感态度：培养学生对技术学科的兴趣和热情，认识到流程设计在生活中的重要性，形成积极的学习态度。

本节课的核心素养目标旨在全面提升学生的技术素养、问题解决能力、创新思维和实践操作能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）流程设计的基本概念：流程的定义、组成要素以及在实际问题中的应用。举例说明，如洗衣店的衣物清洗流程，包括分类、预处理、洗涤、烘干和整理等环节。

（2）流程图的绘制方法：流程图的符号表示、绘制步骤以及注意事项。通过实例演示，如制作一杯咖啡的流程图，包括选取咖啡豆、研磨、冲泡等步骤。

（3）流程设计的原则：顺序性、简洁性、高效性等原则的具体应用。以学校食堂午餐供应流程为例，分析如何遵循这些原则进行优化。

（4）流程优化的策略：消除冗余、调整顺序、整合环节等方法在实际案例中的应用。如工厂生产线的流程优化，通过调整工位布局和作业顺序，提高生产效率。

2.教学难点

（1）流程图的绘制：学生在绘制流程图时，容易忽略符号的正确使用和步骤的完整性。教师需通过实例演示和练习，帮助学生掌握绘制方法。

举例：以学校图书馆借书流程为例，引导学生正确使用流程图符号，并按照实际情况绘制完整的流程图。

（2）流程设计原则的理解与应用：学生对流程设计原则的理解可能较为抽象，难以将其应用到实际问题中。教师需通过案例分析，帮助学生理解并运用这些原则。

举例：以商场购物结账流程为例，分析如何运用顺序性、简洁性、高效性等原则进行优化，提高顾客购物体验。

（3）流程优化的策略选择：学生在面对实际问题时，可能不知道如何选择合适的优化策略。教师需指导学生分析问题，并根据具体情况选择合适的优化方法。

举例：以医院就诊流程为例，引导学生分析现有流程的问题，选择合适的优化策略，如预约挂号、分诊制度等，提高就诊效率。

（4）创新思维的培养：学生在流程设计中可能受到思维定势的影响，难以提出创新性的方案。教师需鼓励学生开阔思维，勇于尝试新方法。

举例：以城市公共交通线路优化为例，引导学生思考如何创新设计，提高公共交通的效率和便捷性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：针对流程设计的基本概念、原则和优化策略等理论性较强的内容，采用讲授法进行教学。通过生动的案例和实际应用，使学生更好地理解和掌握理论知识。

例如，在讲解流程设计原则时，结合学校食堂午餐供应流程的案例，分析顺序性、简洁性、高效性等原则在实际中的应用。

（2）讨论法：针对流程图绘制和流程优化等实践性较强的内容，采用小组讨论的方式进行教学。鼓励学生积极参与，发表自己的观点，通过集体智慧解决问题。

例如，在分析医院就诊流程优化时，将学生分成小组，让他们讨论并提出优化方案，最后进行全班分享和评价。

（3）实验法：结合实际操作，让学生动手绘制流程图，体验流程设计的全过程。通过实验法，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

例如，让学生以小组为单位，