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初三上册语文教案

初三上册语文教案7篇

身为一名教育工，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么初三上册语文教案怎么写呢？下面是我给大家整理的初三上册语文教案，希望大家喜欢！

初三上册语文教案篇1

一、教学目标

1.诵读全诗，领悟诗的意境。

2.感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。

3.学习和掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。

二、教学重点：领悟诗的意境，感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。

三、教学难点：掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。

四、教学课时：1课时

五、教学方法：诵读法、探究法

六、教学过程

（一）新课导入

教师语言：20世纪30年代的中国笼罩着漫天黑暗，遭受着践踏和苦难，诗人们或为之扼腕叹息，或为之慷慨激昂，或为之嘶哑歌唱……又或者，会发出另一种声音呢？今天我们就一起来倾听诗人穆旦的声音。

【设计意图】

同为1938创作的诗歌，却与艾青的《我爱这土地》在诗境上有所差异。艾青与穆旦分别作为“七月诗派“和“九叶诗派”的代表人物，两首诗也恰巧体现出两种诗派的差别，在比较阅读的同时，也可借此让学生对诗派有所认识。

（二）诗歌感受及层次划分

教师语言：既然是倾听诗人的声音，便要以你最认真的态度和最有效的方式来理解穆旦的话，下面请同学们用最喜欢的方式诵读这首诗，并且完成任务：

【课件出示】

①诗歌整体给你怎样的感受？

②诗歌可以如何划分层次？

学生活动：朗读，完成任务。

明确：

①浪漫的、闲淡的、荡漾的……

②1～2节：美好的、令人沉醉的春日图景；3～5节：议论与抒情，抒发憧憬与深情。

教师语言：请在这两个部分中，任选你喜欢的一部分尝试进行朗诵，可以在课本上标注好重音、停连和语气，然后与大家分享你的朗诵。

学生活动：朗诵，分享。

明确：（示例）

我看/一阵向晚的/春风（柔和地）

悄悄揉过/丰润的/青草，

我看它们/低首又低首，（悠长地）

也许/远水荡起了/一片绿潮；

……

哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚，（回味地）

我枉然/在你的心胸里/描画！

哦！多少年来/你丰润的/生命（充满生机地）

永在/寂静的谐奏里/勃发。

……

【设计意图】

诗歌的篇幅较长，且有一定的层次，可以进行分节的研读，在此之前先以朗诵来带动理解。

（三）根据旁批讨论思考

首先让学生根据旁批的阅读指导进行讨论和思考，再由教师进行引导分享。

品读１－２节

教师语言：“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？（提示：从意象、修饰词和动词着手分析）

学生活动：思考，讨论，分享。

明确：

①画面：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。

②意象：春风、青草、飞鸟、晴空、流云和大地。

③修饰词和动词：“丰润”的青草、“深远”的晴空，给人安宁与浪漫的感受；“揉过”“吸入”形象生动，丰沛与辽远之感；“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景；“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。

品读３－５节

教师语言：

问题一：品读第三节，这里的“你”指什么？“你”有什么样的特点？

学生活动：思考，讨论，分享。

明确：指“大自然”和“充满生机的万物”，“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。

问题二：品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？

学生活动：思考，讨论，分享。

明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情，例如诗歌、绘画等。

问题三：品读第五节，在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？

学生活动：思考，讨论，分享。

明确：萌发出想要和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活的愿望。可以通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”等词语表现出来。

【设计意图】

借助旁批的阅读提示，引导学生进