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2024年班主任怎样写评语？

班主任怎样写评语？

评语该怎样去写？零存整取是写评语的通用方法。在调查中发觉，此方法写成的评语，它大多是老师一言堂、话语霸权的体现，有的还变成了教化的后母娘。改良评语，在一学期即将结束之时，可谓是一项燃眉之急的工作。

评语，每到一个学期结束的时候，是班主任都须做的一项常规工作。评语，是说出来表达思想的声音，或是把这种声音记录下来的文字，或是促进学生健康成长的契机。评语，实质上就是一个与学生沟通、对话和教化的过程。实践证明，评语有着特别的影响力，如同牛鼻子，无时不在牵动和萦围着学生的将来走向。

评语，它是一个特别的价值推断过程，具有教化和导向两大功能。以前，老师们写评语，多是老师个人说了算，没有协商；多是用一些数据，借助学生在一学期内点点滴滴的表现说话。这样的评语，实质上就是一个零存整取的教化教学环节。用零存整取的方法写评语，对表现好的学生来说，教化和导向目的是可能实现的；但是只要用此方法去给那些曾经有问题的学生写评语，就会如同再次去踹学生已经愈合的伤口，大多与新课程理念相悖。这类评语大多是老师一言堂、话语霸权的体现，有的还变成了教化的后母娘。如何改良现状，写出好的评语来，真正让评语对学生的健康成长起促进作用，可说是一项亟待解决的课题，这要广阔老师去动脑思索并着手研讨，当然也包括广阔老师思想和业务素养的提高。

一年多来，笔者在评语技术学层次的一个点上进行了研讨，认为评语是一个通过商议、研讨、推求、分析的心理建构过程，是一个多方参加和协商对话的过程。下面是笔者抓住理解一词，对如何写评语进行的探究，并称这种评语为理解式评语，写出来以抛砖引玉。

一、如何写评语

评语，是一种特别的对话，教化是其真正的内涵。理解可说是实现教化目的、沟通师生间对话的桥梁。笔者在此项工作的实践中发觉，建构起理解这座桥梁，是发挥评语教化作用的前提与关键。假如保证老师对学生肯定地理解，包括对学生立场和心态的理解，撰写的评语中只要融入了师生互动理解，就如同注入了新的血液，评语的导向功能也就会发挥了出来。

只有把握评语狭义与广义的内涵，把评语与教化融为一体时，把评语与理解融为一体时，它才可能真正对学生产生特别的影响力。工作中，只有把理解建构与评语的教化和导向功能统一起来，才可谓是老师真正的对理解的理解，对评语教化内涵的理解。

在评语中写进理解，对理解的理解，师生间理解心理建构应集中在四个方面：第一个方面，应把评语理解成理解教化，它是一个教化过程，一个协商对话、多方参加的过程，一个在老师与学生之间通过教化去实现心理建构的过程。其次个方面，理解本身就是一种发挥评语教化和导向功能的珍贵教化资源，应充分利用。很多实践证明，理解能成为师生间通过评语这个特别的对话方式去解误，成为解误的条件、工具和目的。第三个方面，理解是一种爱与道德。老师与学生心灵之间由于年龄和感情的代沟，使两代人难以正常和谐相处。如何填充这个代沟，我们可以通过理解式评语的导向功能让两代人真诚的理解，筑起一座彼此沟通的桥梁。（班主任论文)第四个方面，通过理解而建构的评语，具有打印/预览学生将来的功能，能供应对学生的独特特性的密码爱护、数据库备份和复原等功能，使教化过程更具有爱护性、发展性与创建性。

写评语，渗透进理解，其步骤通常有5步：

1、学生自我鉴定。让学生先进行自我评价，找出取得的主要成果，存在的主要问题，并提出努力方向。

2、民主评议与沟通。评价者（老师或学生）真正关怀学生（的特别存在），绽开民主评议与沟通，提出易于被评学生所接受与理解的看法和建议。

3、老师撰写。（以）学生赋权