四年级上册语文教学实录20.鸟的天堂3_冀教版.docVIP

四年级上册语文教学实录20.鸟的天堂3_冀教版

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鸟得天堂

课前谈话:

师：同学们，知道老师来自哪吗？

生:广东。

师：提到广东,您最先想到什么?

生：荔枝。

师:是得，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝,您知道是谁吗？

生（齐）:杨贵妃。

师:杨贵妃是中国古代四大美女之一,和汪老师比比，您们看有没有相似之处。

（笑）

生:我猜老师一定和她一样喜欢吃荔枝。

师:您真聪明,猜中了。同学们，对于广东,除了荔枝，您还想到了什么?

生:粤菜,吃在广州。

生：水果，特产……

师:老师从广东带来了一些特产。

（出示图片,学生饶有兴致得猜说水果名字，并诵读有关得诗句）

生：芒果、杨桃……

生：红豆生南国，春来发几枝……

生：一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。

生:日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人。

师：我国文学巨匠巴金曾说:“南国得风物含有一种迷人得力量,在我得眼里，一切都显出一种梦境般得美丽。”这节课汪老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般得地方。

上课。

一、情境导入，感知全文

师:（配乐解说)在广东有这样一个美丽得传说：相传四、五百年前,在广东新会得天马村,有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动得绿洲。又一个美丽得清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然，形成南国一个奇观。

生：（齐读）——鸟得天堂。

师:同学们,在您们得心中，什么样得地方才能称作“鸟得天堂”啊？

生１：有茂密得树林，清清得湖水。

生２:没有人伤害,很安全，鸟生活得美好、快乐得地方。

生３：景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。

师:是得,确实是个很美得地方,汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地,都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详,带着您得想象再读题。

生：（美读)——鸟得天堂。

师:好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其她同学注意听。这儿有三个生字,三个多音字,看她是否全读准了？

（课件出示:一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

（１)正音:兴奋

(２）理解应接不暇

（3）指导学生字:巢/梢/暇。(老师边书写“巢”边解说:“巢”上部分三个“〈”要写得匀称,这是鸟得一家三口，下面是个扁“日”是鸟得窝,建在这树木上,所以“巢”就是鸟得——家)

师:借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？

生1：课文写了作者两次去鸟得天堂看到得景物，

生2：课文主要写了作者两次去鸟得天堂，第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛得大榕树，第二次在早晨,看到众鸟纷飞得景象。

师：到底是六年级得学生，能在预习中学会生字词,了解课文得大致内容,并且理清了文章得层次。

师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟得天堂，有怎样得感慨？

生：昨天是我得眼睛骗了我,那“鸟得天堂”得确是鸟得天堂啊！

师：这是作者得感慨,能不能把这感慨地味道再读得浓一些。

生：读。

师:有点味道了，但还不够。

生:读(重读“得确”)

师：很好,突出了“得确”。一起读。

生:齐读。

师：大家读这句话，有没有发现什么问题？

生：鸟得天堂有得加了引号，有得没有加。

师:您怎样理解？

生:作者第一次去鸟得天堂，没有看到鸟，看到得是一株号称“鸟得天堂”大榕树,第二次去是在早晨，作者看到了很多得鸟，证实了这株榕树是真正得鸟得天堂。鸟得天堂指得就是一棵大榕树。

师：一株榕树便天堂!这是怎样得一棵树啊。

二、重点读“树”，品味写法

师:让我们随着巴金先生,伴着夕阳得余晖，走近这株神奇得树,请同学们闭上眼睛,仔细地听。

师:配乐朗读1——9自然段。

生：闭眼听。

师：您仿佛看到一颗怎样得树?

生：这是一株非常大得树

师:请您把“大”写到黑板上，

生：这是一株非常“绿”得树

师：写道黑板上

生：生机勃勃

师:写道黑板上

生：茂盛

师：写道黑板上

师:当作者看到这株大榕树得时候发出了怎样得感叹?

生：这美丽得南国得树！

师：板书，这是作者第一次来到鸟得天堂最直接最真切得感受。请同学们齐读这句话。

生：读。

师:作者是怎样把这些特点写出来得？默读课文得——9自然段,可以动笔标注出来。

生:自由读,教师巡视。

交流:

生：“我见过不少榕树,这样大得我第一次看到”。作者从自己得