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2024-2025学年高中历史上学期第17周多极化趋势的加强教学设计

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

2024-2025学年高中历史上学期第17周，我们将深入探讨《高中历史》教材中关于多极化趋势的加强的内容。本章节主要涵盖以下要点：

1.两极格局的瓦解：分析冷战后，两极格局的演变及其影响。

2.美国的全球霸权：探讨美国在冷战后全球政治、经济、军事等方面的地位及其对外政策。

3.欧洲的联合与发展：研究欧洲一体化进程，以及欧盟在国际事务中的作用。

4.俄罗斯的重塑：关注苏联解体后，俄罗斯在国际政治舞台上的地位和角色。

5.中国的崛起：分析改革开放以来，中国在经济、政治、外交等方面的成就，以及在国际事务中的地位。

6.日本、印度等国的崛起：探讨这些国家在多极化趋势下的国际地位和影响力。

7.多极化趋势下的国际关系：分析多极化背景下国际关系的演变，以及各国之间的合作与竞争。

二、核心素养目标

本章节的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的历史理解能力，使其能够准确把握两极格局瓦解后世界政治、经济格局的变化，理解多极化趋势的发展过程及其影响。

2.提高学生的国际视野，使其能够从宏观角度分析美国、欧洲、俄罗斯、中国等国的崛起及其在国际事务中的作用，认识到国家利益与国际关系之间的紧密联系。

3.增强学生的思辨能力，通过探讨多极化趋势下的国际关系，培养学生独立思考、辩证分析国际政治现象的能力。

4.培养学生的史料实证意识，引导学生通过对相关史实的研究，形成对多极化趋势加强的认识，提高对历史事件、现象的实证研究能力。

5.提升学生的价值观念，让学生在了解多极化趋势的过程中，认识到和平、发展、合作、共赢的重要性，培养具有全球观念的现代公民。

三、学情分析

本章节的教学对象为高中学生，经过之前的学习，他们在历史知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了世界历史的基本脉络，对两极格局、冷战等历史事件有所了解。但他们对多极化趋势的加强、国际政治经济格局的演变等方面可能缺乏深入的认识，对各国崛起的背景、过程和影响理解不够全面。

2.能力层面：学生在分析历史事件、现象方面具备一定的能力，但面对复杂多变的国际政治现象，可能缺乏独立思考、辩证分析的能力。此外，学生在史料实证方面能力有待提高，需要加强史实与观点的结合。

3.素质层面：学生在价值观、国际视野等方面呈现出一定的差异性。部分学生对国家利益、国际关系等问题有较深刻的认识，具备一定的全球观念；但也有部分学生对这些问题的关注程度不高，需要引导和培养。

具体分析如下：

（1）学生层次：

高一年级的学生在认知水平和思维能力上逐渐趋于成熟，对历史课程的学习兴趣也较为浓厚。他们对新鲜事物充满好奇，有利于本章节多极化趋势内容的探讨。

（2）知识方面：

学生在初中阶段已经接触过世界历史的初步知识，对两极格局、冷战等历史事件有所了解。但在高中阶段，他们对多极化趋势的加强、各国崛起等知识点的掌握程度有限，需要教师在教学过程中进行深入讲解。

（3）能力方面：

学生在分析历史事件、现象时，能够运用所学知识进行思考。但在面对复杂多变的国际政治现象时，可能存在以下问题：

1.独立思考能力不足：部分学生容易受教材、教师观点的影响，缺乏自己的见解。

2.辩证分析能力不足：学生在分析问题时，可能难以从多个角度、多个层面进行思考。

3.史料实证能力不足：学生在研究历史问题时，较少关注史实的来源和可靠性，容易导致观点缺乏依据。

（4）素质方面：

学生在价值观、国际视野等方面存在差异。部分学生对国家利益、国际关系等问题有较深刻的认识，具备一定的全球观念；但也有部分学生对这些问题的关注程度不高，需要教师在教学过程中加以引导。

（5）行为习惯：

学生在学习历史课程时，普遍存在以下行为习惯：

1.重视教材：学生倾向于依赖教材，对课外史料的阅读和了解较少。

2.缺乏主动提问：学生在课堂上较少主动提问，导致课堂互动不足。

3.学习方法单一：学生多采用记忆、复述等学习方法，缺乏深入思考和探究。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有《高中历史》教材，以便于学生提前预习和课堂学习。

-准备与教材内容相关的导学案、学习指南等辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

2.辅助材料：

-收集和整理与多极化趋势相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于在课堂上直观展示世界政治经济格局的演变。

-筛选一些具有代表性的国际政治事件、新闻，帮助学生了解多极化趋势下的国际关系动态。

-准备相关国家（如美国、欧洲、俄罗斯、中国等）的历史、政治、经济、文化等方面的资料，以便于分析各国崛起的过程和影响。

3.实验器材：