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基于多维学习目标的专业课程“思政元素”挖掘研究
摘要:如何挖掘蕴含在专业课程中的“思政元素”,发挥专业课程的育人价值一直是教育学者关注的问题。本文在给出课程思政和“思政元素”内涵的基础上,以《雷达基础》课程为例,对多维学习目标设置进行分析,进而深入挖掘专业课隐形“思政元素”,实现专业与思政的有机融合。
关键词:课程思政;专业课程;思政元素
ResearchonMining“IdeologicalandPoliticalElements”inProfessionalCoursesBasedonMultidimensionalLearningObjectives
Abstract:Howtoexcavatethe“ideologicalandpoliticalelements”containedinprofessionalcoursesandgiveplaytotheeducationalvalueofprofessionalcourseshasalwaysbeenaconcernofeducationalscholars.Basedontheconnotationofcourseideologyandpoliticsand“IdeologicalandPoliticalElements”,thisarticleanalyzesthesettingofmultidimensionallearningobjectivesbytakingthecourseofRadarFundamentalsasanexample,andthendigsintotheinvisibleideologyandpoliticselementsofprofessionalcoursestoachievetheorganicintegrationofmajorandideology.
KeyWords:\thttp://www.newcnki.lib.kjld.mtn/kcms/detail/_blankideologicalandpoliticaleducation;professionalcourses;ideologicalandpoliticalelements
习主席在全军院校长集训会议上强调强军之道,要在得人,摆在军队院校当前的首要任务就是立德树人,为战育人,培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。所以,军队院校更要守好课堂教学这个主渠道,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,坚持以立德树人为中心环节,实现全程育人、全方位育人。士官职业院校作为部队士官培训的主渠道,肩负着为部队提供优秀士官人才的使命,更应该加强对课程思政的建设。
在专业课中开展课程思政教育,需要融合专业课的教学目标和育人目标,把握专业课和思政教育之间的联系,将思政素养、人文素养、职业素养等渗透到专业课程中去。
做好“思政元素”挖掘是开展课程思政的前提和基础。目前对课程思政的思考研究已经很多[1-3],但当前对课程中“思政元素”的挖掘,高度依赖教员个人的政治理论水平,缺乏有效的方法和手段。很多时候由于教员自身政治理论水平不足,会造成“思政元素”挖掘提炼不到位、表述不严谨,甚至可能出现立场错误的严重问题。
一、课程思政的内涵
课程思政不是一门课程,而是一种教学理念,要求所有课程都具有传授知识和思想教育的双重功能,要求把人的思想政治培育作为教学的首要目标,并与专业能力培养相结合。也可以说,课程思政是一种德育的学科思维方式,教师在教学过程中挖掘专业课程中蕴含的文化基因和价值范式,将其转化为价值观具体化、生动化的有效教学载体,有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育,在知识学习中融入思想道德层面的精神指引。可见,专业课的课程思政不等于把专业课程思政化,也不是专业课程前或课堂结束后,转而进行思政上的引申和靠拢,而是深入挖掘蕴含在专业课程中的“思政元素”,把专业课程教学目标和课程德育目标相结合,将“思政元素”融入专业课程的教学过程中,在专业知识传授中融入价值引领,达到“以文化人、以文育人”的隐形“课程思政”目的。因此,可以说专业课程中的“思政元素”,不是指在专业课程中嵌入“思政元素”,而是在专业课程中挖掘其蕴含的“思政元素”即“育人元素”[4]。
二、设置多维学习目标
目前的课程教学目标设置中,一般关注较多的是知识目标和能力目标,特别是知识体系目标较多,而德育目标关注较少。在德育目标设置上,更多的是关注个人学习能力提升、学习兴趣提高以及部分职业素养等方面,事实上“思政元
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