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《爱莲说》精品教案

1.运用“读—品—析—联”的方法自学《爱莲说》，并理解文中用“菊”“牡丹”衬托“莲”高洁品质的写法。

2.理解作者洁身自爱的高洁品格，探讨学习本文的现实意义。

一、导入新课

师：莲又称荷花、水芙蓉。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋代哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲并表达自己的喜爱之情的。

（板书文题）

【设计意图】

由很多文人喜欢赞颂莲，引出本文作者喜爱莲，并有赞颂莲的名篇，从而激发学生学习的兴趣。

二、自学课文，理解文意

师：上节课我们学习了《陋室铭》这篇托物言志的文章。今天我们采用类似的方法来自学《爱莲说》，通过“读”课文理解文意、“品”关键语句抓住莲的特点、“析”莲的品格理解作者的志趣、“联”系材料探究作者的写作目的四个环节进行自主学习。

自学任务

1.读：朗读课文，根据课下注释和工具书疏通文意。

2.品：勾画描写莲的关键语句，品析语句做批注，思考：文章从哪几个方面来写莲花？写出了莲哪些特点？

3.析：作者运用托物言志的手法，借助莲花表达了自己怎样的志趣？

4.联：联系资料，探究作者写菊花和牡丹的作用以及作者的写作目的。

（生自主学习完成第1、2项，合作探究完成第3、4项）

1.朗读时读准节奏，可运用之前所学的划分句子停顿的方法，如主语与谓语之间停顿，连词的前面或后面要停顿，句首虚词后要停顿等。注意感受文章的句式特点，如对句、排比句、骈句、散句等。

2.结合资料卡片提供的帮助，理解文章。

资料卡片

重要词语：“之”的意义和用法：“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”是用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。“水陆草木之花”“花之隐逸者也”中的“之”都是结构助词“的”。

词类活用：“蔓”“枝”名词活用为动词，分别意为横生藤蔓、旁生枝茎。

特殊句式：文言句中句尾有“者也”“者”“也”“……者，……也”，为判断句的标志，翻译为“……是……”。如“予谓菊，花之隐逸者也”译为：我认为，菊是花中的隐士。

3.描写景物一般从事物的外形、姿态、颜色、气味、内在品质等角度来写，要抓住语句中的关键词分析其特点。

（生可仿照“分析示例一”来分析语句，填写出“我的分析”）

分析示例一：

出淤泥而不染：“淤泥”描写莲的生长环境，“不染”写出莲在污浊环境中生长能保持自己的高洁，不被沾染的特点。

中通外直：“通”“直”描写莲外形，它的茎中间是空的，外面是直的，写出莲内心通达，外在正直的特点。

香远益清：描写莲的香气，芬芳四溢，写出莲的美名远扬。

我的分析：

濯清涟而不妖：“不妖”描写莲的，写出莲。

亭亭净植：“亭亭”描写莲的，写出莲。

4.理解作者的志趣，要结合托物言志的特点，分析作者借助莲赞美了君子哪些品质。

（生可仿照“分析示例二”理解语句，填写出“我的理解”）

分析示例二：

“出淤泥而不染”写莲的高洁，象征君子在污浊的现实中不同流合污、不随俗浮沉的品质。

“中通外直”写莲的通达、正直，象征君子内心正直不苟，豁达大度。

我的理解：

“濯清涟而不妖”写莲的_______________，象征君子_______________。

“不蔓不枝”写莲的_______________，象征君子_______________。

“香远益清”写莲的_______________，象征君子_______________。

【设计意图】

快速疏通文意，把握文章主要内容，初步理解作者的志趣，逐步训练学生自主学习文言文的能力。教师在学生自学过程中予以适当方法指导和示例引领，将自学落到实处。

三、展示成果，挖掘内涵

以小组竞赛的形式展示学习成果。

1.诵读赛。

小组各推选一名代表朗读课文，全班集中评议。

2.抢答赛。

示例：（1）文中的重要词语的含义。如：独、濯、清涟、亵、鲜、益……（2）文中关键语句的翻译。如：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（可参见《状元大课堂》本课“字词清单”“句段精析”栏目）

3.必答赛。

第一轮：作者从哪几个方面来描绘莲？写出了莲哪些特点？

预设描写的角度：莲花的生长环境、香味、形体姿态等方面。

特点：洁身自好，不同流合污；纯真自然，不显妖媚；内心通达，行为正直；不攀附、不旁生枝节；美名远扬；高洁独立；庄重、自尊自爱，令人敬佩。

第二轮：莲的各种特质象征君子的哪些美好品质？从作者对莲的描绘和赞美中，表达了怎样的志趣？

预设君子的美好品质：在污浊的现实环境中保持自己的节操，洁身自好；庄重、质朴；内心正直不苟，豁达大度；不攀附权贵，保持人格独立；美德布于四方，