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送东阳马生序教案(精选多篇)

第一篇：送东阳马生序教案ok

轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。4.背诵课文。

二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课

下注释标记解决。2．师范读课文，学生注意停顿、读音。3．集体正音。

要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰

4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟

读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。7、教师根据学生复述，理

清行文思路，指导学生背诵。

教师板书（边讲述边板书）

勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦

且中

艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作

若

此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐

学生根据板书提示，尝试背诵课文。

8．学生反复读课文，并熟读成诵。9．布置作业：背诵课文

第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1

段。2．教师引导学生掌握以下字词：

(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否定句代词作宾

语前置。之：指抄书。

(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：

援疑，提出疑难；质理，质询道理。(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发

语词。’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

3．指名学生翻译部分重点句子。4．思考：这一段的中心意思是什么?

请简要概括。

5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关

键词语或者句子

学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉

艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(4)余则组袍敝衣处其间

学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。2．学生采用结合注释、

相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障

碍。3．思考以下问题：

(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生

优越的学习条件?

衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣

住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷

从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄

书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四

层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所

精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心

不专。

四、研读，赏析文章检查背诵品读课文，对课文进行审美鉴赏。

1．围绕“用审美的眼光看，你觉得这篇文章美吗？美在哪里？”的

话题展开讨论。

2．赏析本文的说理美、手法美、语言美。

2．整理文章多音词，一词多义词，古今异义词。

六、布置作业学习本文后，你有什么感想？请写一篇读后感。

勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦

且中

艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作

若

此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐乐

学习研讨：

1、精读课文，尝试解决以下问题：

明确：三个方面：无书之苦、求师之难、生活之艰。

明确：求学路途艰难；衣服破旧；食物粗劣。

③文中写了教师的态度和同舍生的生活，各有什么作用？

明确：体现在“手自笔录”、“色愈恭，礼愈至”、“略无慕艳意”

等语句上。

明确：是为了鼓励马生勤奋学习，同时，文章由自己的经历写起，现

身说法，读起来也更亲切平易。⑦读了本文，你得到了哪些启示？

明确：学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢

于发问；学习要有主动性；学习要勤奋刻苦；以读书为乐，就会不畏艰难。

第二篇：《送东阳马生序》教案

《送东阳马生序》教案

一、教学目标

(一)掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式

特点。

(二)了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。

轻人的殷切期望，激发学生学习热情。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时

(一)活动导