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语文园地
教学目标
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
4.背诵一组有劝勉意义的俗语。
第二课时
课时目标
1.品读描写人物的句子，体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。
2.读有劝勉意义的俗语，丰富语言积累；了解、感受中华优秀传统文化，积淀文化素养。
教学过程
一、词句段运用（2）
1.谈话导入。
导语：走在大街上，人们步履匆匆，与你擦肩而过，一张张鲜活的面孔在我们面前闪现。同学们会如何将这一张张鲜活的面孔定格，化为永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去绘画，摄影师可以用相机去拍摄，而我们可以用手中的笔去描绘。今天这节课，我们就来品读一些精彩的描写人物的句子，进而体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。
2.引导学生了解外貌描写和神态描写。
（1）教师出示知识卡，学生了解外貌描写和神态描写。
（2）阅读课本上出示的三个语段，体会外貌描写和神态描写的作用。
预设：学生小组内讨论交流，指名回答。
交流示例：
生1：第一个句子通过对李大钊的外貌和神态的描写，明显看出李大钊受过酷刑，但是从“乱蓬蓬的长头发”与“平静而慈祥的脸”的描写中则表现出李大钊临危不惧、把生死置之度外的崇高品质。
生2：第二个句子通过对“扁鼻子军官”的外貌和神态描写，表现了敌人凶狠、残暴的本性。
生3：第三个句子通过对祥子外貌的描写，揭示其相貌普通、淳朴可爱、体格健壮、充满生气、出身平凡等特点，加深了读者对祥子的印象。
3.教师指导描写人物的外貌和神态的方法。
（1）抓住主要特征。人的外貌千差万别，抓住特征就是要写出这些千差万别。
（2）突出变化。人物的神态是其内心活动的直接反映，并随着情感的变化而变化，突出人物神态的变化能有效地表现出人物特点。
（3）符合人物身份。不同年龄、不同职业的人往往在外貌等方面有独特的呈现，抓住能表现人物特征的地方加以描绘，是我们写出独特的人物形象的重要方法。
（4）展示人物性格。对人物的描写归根结底是要服务于塑造独特的人物形象，所以，在描写人物的外貌和神态时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的特征来写。
（5）做到细致描绘。抓住最能表现人物个性的特征，做具体细致的描绘，就像电影特写镜头一样把人物呈现在读者面前，给人留下深刻的印象。
4.教师总结。
小结：俄国作家果戈里曾说过：“外形是理解人物的钥匙。”所以，生动的外貌和神态描写一定要抓住人物特征，突显其神韵，这样才能真正塑造一个鲜活的人物形象，而读者也才能真正进入人物的精神世界，感受作者的内心情感。
二、日积月累
1.出示句子，学生读一读，把句子读通顺。
2.指名读一读，教师纠正字音。
提示：荫（yīn）逆（nì）难（nán）
3.再读句子，理解意思，体会其中蕴含的哲理。
（1）学生借助工具书或查找资料，理解句子的含义。
（2）全班交流，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
交流示例：
①“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。”出自《增广贤文》。大意是：树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。
②“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”出自司马迁的《史记·留侯世家》。大意是：中肯的劝告或批评，就如同苦口的良药，虽然听起来难受，实际上对自己的行为大有裨益。这句俗语现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。
③“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话最早出自《孔子家语·卷二·致思第八》。大意是：树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。这句俗语多用来劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。
④“常将有日思无日，莫把无时当有时。”大意是：生活富裕之时，要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。这句俗语意在告诫我们应该注意节约，不要浪费。
⑤“书到用时方恨少，事非经过不知难。”大意是：需要知识的时候，才悔恨自己读书太少，没有亲身体验过的事就体会不到它的困难。这句俗语意在劝诫人们多读书，多积累知识，多实践，多取得真知。
4.拓展延伸。你还知道哪些蕴含哲理的俗语呢？
示例：（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（勤奋学习）
（2）一日练，一日功，一日不练十日空。（坚持不懈）
（3）刀不磨要生锈，人不学要落后。（学习的重要性）
5.背诵积累。
教学反思
这两个课时学的内容不算多，却很实用。我在教学的过程中始终以学生为主体，引导他们通过交流讨论的形式体会了文章好的开头和结尾的作用，学习了诗句中运用的托物言志的写法，了解了文章中外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。在这个过程中，我只是做了必要的知识补充。学生在讨论交流的过程中不但提高了阅读理解能力
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