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三年级数学《捐书活动》说课稿

三年级数学《捐书活动》说课稿1

一、说教材

1、教材地位和作用：

本节课的内容是万以内数的连加计算，学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在第四册第六单元学习了万以内数（三位数）的加减法，本节课是在此基础上支配的。学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充溢和发展，为一位数乘除三位数的学习奠定基础。

2、教材的编排意图：

教材注意结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书状况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题绽开教学，教材为学生解决问题供应较大的思索空间，未计算前先要求学生估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。在强调基本算法的前提下，还渗透了估算和简算，把笔算，估算，简算奇妙地结合起来，变更了传统教学三算独立的现状，同样变更学生的学习方式，让学生在“自主探究、合作沟通、说明运用”中获得学问。

3、教学目标：

依据第一学段在“数与代数”中提出的要重视学生探究学问的过程，加强估算实力，提倡算法多样化，结合教材的特点和学生的实际状况，确定本课的教学目标为：

学问与技能：

（1）、发展从表格中获得信息，提出问题的实力。

（2）、结合详细情境，发展估算实力，探究三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。

过程与方法：

（3）、经验与同伴沟通算法的过程，体验算法多样化。

情感看法价值观：

（4）、数学与生活的联系，养成与人合作沟通的良好学习习惯。感受数学的乐趣。

4、重点、难点：

重点：探究连加的计算方法，并正确地进行计算。

难点：用不同的方法解决实际问题。

5、教学资源：课件。

二、说教法学法：

（1）教法：我采纳情境教学法。

本节课我创设了为灾区孩子捐书的情境，通过表格的形式引导学生视察并提出问题，依据学生的反馈进行估算，借助已有的学问阅历进行学问的迁移，猜想，探究，沟通。比较每种算法的特点，突出竖式计算的优点，让学生从中发觉解决问题的最佳方法。

（2）学法：在教学过程中立足于学生的基础和阅历，在探究连加算法时，采纳自主学习与小组沟通相结合的方式，使每一个学生都能用自己的方式把新知纳入到自己的原有认知结构中，更有效的驾驭新学问。

三、说教学流程

（1）、情境导入：

创设为灾区孩子捐书的情境导入新课

（2）、探究新知：

1、看一看，说一说。

通过课件出示表格，让学生从中捕获信息并提出数学问题。

2、想一想、做一做。

估算，是培育学生数感的正确渠道之一，老师启发学生驾驭估算的方法。

3、算一算，汇报沟通。

由于学生生活背景和思索角度不同，所以用的方法必定是多样的。确定学生的算法多样化，敬重学生在计算方法上体现出的自主选择。

四、学习扩展。

培育学生用已学到的数学学问解决生活中的实际问题，体现数学来源于生活并应用于生活的教学理念。

五、感受与收获。

胜利和体验是学生情感发展的基础，师生在沟通中共享学习的欢乐

三年级数学《捐书活动》说课稿2

一、说教材

学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。

教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供应了富有意义的情境图，激励学生自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。

二、理念

本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，激励他们用不同的方法解决问题。

教学目标：

1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。

2、实力目标：结合详细情境，发展学生的估算实力。

3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究实力。

教学重点：

探究算法，正确计算。

教学难点：

理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

三、教法

依据新的课程标准变注