2024-2025学年高中语文 第1单元 以意逆志，知人论世 3 拟行路难（其四）教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第1单元以意逆志，知人论世3拟行路难（其四）教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：拟行路难（其四）——《中国古代诗歌散文欣赏》

2.教学年级和班级：高中二年级语文班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第4周星期二第1节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.导入：回顾上一课“拟行路难（其三）”中所学的意境与表现手法，为新课学习做好铺垫。

2.课文朗读：全班同学共同朗读《拟行路难（其四）》。

3.课文解析：

a.了解作者生平与创作背景。

b.分析诗中意象、修辞手法及其作用。

c.探讨“以意逆志，知人论世”在诗中的具体体现。

4.课堂讨论：

a.分组讨论诗中的难点、生僻字词。

b.分组代表分享讨论成果，教师进行点评与解答。

5.课文总结：强调本诗的主题思想及其在文学史上的地位。

6.课后作业：

a.撰写《拟行路难（其四）》的意境分析。

b.比较《拟行路难（其三）》与《拟行路难（其四）》的表现手法异同。

教学方法：

1.讲授法：解析课文、点评讨论成果。

2.互动法：分组讨论、分享心得。

3.情境教学法：通过朗读、解析，引导学生体会诗人的情感。

教学目标：

1.让学生掌握《拟行路难（其四）》的词句、意象、修辞手法。

2.培养学生的文学鉴赏能力，学会“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法。

3.提高学生对古代诗歌的阅读兴趣，增强文化底蕴。

二、核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力：使学生能够深入理解《拟行路难（其四）》的内涵，把握古代诗歌的意境与情感，学会运用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法，提升文学素养。

2.增强文化自信：通过学习古代诗歌，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

3.培养批判性思维：引导学生分析、比较、评价不同诗歌的表现手法，培养批判性思维，提高解决问题的能力。

4.提高表达与交流能力：通过课堂讨论、分享心得，锻炼学生的表达与交流能力，增进团队合作精神。

5.培养审美情趣：激发学生对古代诗歌的热爱，提高审美情趣，丰富精神世界。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.诗中意象、修辞手法的理解和运用。

2.“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法的掌握。

难点：

1.诗句中复杂意象的组合与深层含义的挖掘。

2.诗人在特定历史背景下的情感表达及其对现代读者的传达。

解决办法及突破策略：

1.对于重点：

-通过对比分析，让学生在具体的诗句中识别和归纳意象、修辞手法。

-设计课堂练习，让学生即时运用所学，巩固知识。

2.对于难点：

-利用历史资料和文学评论，帮助学生构建诗人的生平背景知识，加深对诗句的理解。

-引导学生进行小组合作，共同探讨难懂的诗句，鼓励学生发表不同见解，通过集体智慧解决个体难题。

-创设情境，如通过角色扮演、创作背景介绍等方式，让学生代入诗人的视角，感受其情感。

-教师提供专业解读，为学生提供思考的支架，帮助学生逐步深入理解。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有《中国古代诗歌散文欣赏》教材，提前发放与《拟行路难（其四）》相关的学习资料，包括课文原文、注释、背景介绍等。

-准备课文朗读音频，以便在课堂上使用，帮助学生准确把握诗歌的韵律和节奏。

2.辅助材料：

-收集与《拟行路难（其四）》相关的历史背景资料，包括诗人生活时期的图片、文献等，以便在课堂上展示，增强学生对创作背景的理解。

-准备诗中意象的相关图片，如山水、行路等，帮助学生形象地理解抽象的诗歌意境。

-制作修辞手法解析图表，通过直观的视觉辅助，让学生更好地掌握和区分不同的修辞技巧。

-搜集与《拟行路难（其四）》主题相关的其他诗歌作品，以便进行对比分析，拓宽学生视野。

-准备视频资料，如诗人的纪录片、专家讲座等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理或化学实验，但可以准备一些简单的教具，如白板、挂图、卡片等，用于课堂互动和展示。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配备一个白板或黑板，方便学生记录讨论成果和分享想法。

-设置一个中心区域，用于教师讲解和示范，确保每位学生都能清晰看到和听到。

-在教室墙壁上悬挂与课程内容相关的挂图或海报，营造浓厚的文化氛围。

-如果条件允许，可以在教室一角设置一个“文化角”，展示与诗歌相关的书籍、艺术品等，鼓励学生在课余时间自主阅读和学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拟行路难（其四）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你