2024-2025学年高中语文 第一章 写作的多样性与独特性 第一节 写出自己的个性教案 新人教版选修《文章写作与修改》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性教案新人教版选修《文章写作与修改》

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《写出自己的个性》，此部分内容位于2024-2025学年高中语文第一章“写作的多样性与独特性”的第一个教案，新人教版选修《文章写作与修改》。通过学习本节课，学生将掌握如何根据不同的写作目的、写作对象和作者自身的特点，形成自己独特的写作风格。具体内容涵盖如何个性化选材、个性化表达、个性化结构安排和语言运用等方面。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过写作的基本技巧和方法，对文章的结构、语言表达等方面有了一定的了解。本节课将在已有知识的基础上，引导学生深入探讨如何将自己的个性融入到写作中，形成独特的写作风格，从而提升写作的吸引力和感染力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.提高学生的写作能力，使其能够根据自己的特点和写作目的，形成独特的写作风格；2.培养学生的创新思维，使其在写作过程中能够灵活运用各种表达方式和结构安排，展现出自己的个性和独特见解；3.提升学生的语言运用能力，使其能够准确、生动、有力地表达自己的思想和感情。通过本节课的学习，学生将更好地掌握写作的技巧和方法，提升自己的写作水平，从而培养出良好的语文素养和审美能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了基本的写作技巧和方法，包括文章结构、语言表达、修辞手法等方面的知识。此外，学生还应该具备一定程度的阅读理解能力，能够分析并理解文章中的个性和独特性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中阶段的学生来说，写作是一项重要的学习任务，他们通常对此有一定的兴趣。学生在写作能力、阅读理解能力和思维逻辑方面存在差异，因此，他们的学习能力和学习风格也会有所不同。有的学生可能擅长表达和创造，而有的学生可能更擅长分析和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习如何写出自己的个性时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于如何将自己的个性融入到写作中感到困惑；二是对于如何运用创新思维进行写作存在困难；三是学生在语言运用方面可能存在一定的局限性，如词汇量不足、表达能力欠佳等。此外，学生可能还面临如何平衡个性和规范性的问题，如何在保持独特性的同时，确保文章的合规性和准确性。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标和学生的学习特点，将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于传授写作的基本理论和方法，为学生提供写作的指导；讨论法用于激发学生的思考和创造力，促进学生之间的交流和合作；案例研究法则用于分析具体的写作实例，使学生能够更直观地理解和掌握写作技巧。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和积极参与，将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同的角色，如作家、编辑等，通过模拟写作和审稿的过程，增强学生对个性写作的理解和实践；

-实验：学生进行写作实验，尝试不同的写作风格和方法，将自己的个性融入到写作中，并互相交流分享，从而提升写作技巧；

-游戏：设计相关的写作游戏，如写作接龙、词语接龙等，通过游戏的方式锻炼学生的语言表达能力和创造力；

-小组讨论：学生分组讨论具体的写作案例，分析其中的个性和独特性，并提出自己的观点和见解，从而培养学生的批判性思维和分析能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为支持教学活动和提高教学效果，将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作精美的PPT，展示相关的写作理论和实例，帮助学生直观地理解和掌握写作技巧；

-视频：播放相关的写作教学视频，如写作大师的讲座、优秀作品的展示等，提供更多的学习资源和参考；

-在线工具：利用在线写作平台和工具，如文字处理软件、写作社区等，方便学生进行写作实践和交流分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，教师可以提供关于个性写作的理论知识和优秀案例，让学生提前熟悉相关概念。

-设计预习问题：教师围绕“写出自己的个性”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，教师可以提出“你认为什么是个性写作？请举例说明。”的问题，激发学生的思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，教师可以通过在线平台查看学生的笔记和思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“写出自己的个性”知识点。例如，学生可以阅读关于个性写