2024-2025学年高中语文 第五单元 思亲忆友 展示情怀单元考点对接教案 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第五单元思亲忆友展示情怀单元考点对接教案语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自2024-2025学年高中语文第五单元“思亲忆友”，关联《中国现当代散文鉴赏》选修教材。重点探讨现代散文中表达亲情和友情的不同手法和情感深度，包括对文本的主题、语言、结构、意象等方面的鉴赏。具体章节将围绕精选的散文作品，如朱自清的《背影》，冰心的《荷叶母亲》等，让学生感受作者对亲情的追忆和对友情的赞颂。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过散文这一文体，对散文的基础知识有了初步了解和掌握。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解散文的情感表达和审美特点，特别是在描绘人物情感、场景细节方面的独特之处，与他们之前所学的古诗文、小说等其他文学形式进行对比，深化对现当代散文艺术特色的认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过鉴赏现当代散文，提升学生在语文学习中的思维品质、文化意识、审美情趣和学习能力。《中国现当代散文鉴赏》教材中的“思亲忆友”单元，为学生提供了丰富的情感体验和深刻的思考空间。具体目标如下：

1.思维品质：培养学生运用批判性和创造性思维，对散文文本进行分析、综合、评价，形成自己的见解。通过解读文本，提升学生的逻辑推理和辩证思维能力。

2.文化意识：引导学生深入理解作品背后的文化内涵，认识亲情和友情在中华民族文化中的重要性，培养对传统文化的尊重和传承意识。

3.审美情趣：提高学生对散文语言、结构、意象等方面的审美鉴赏能力，培养良好的审美品味和情感共鸣，激发学生对文学艺术的热爱。

4.学习能力：鼓励学生在主动探究、合作交流中提高自主学习和问题解决能力，通过阅读、思考、讨论，将所学知识内化为自己的综合素质。

本节课将紧扣教材内容，以核心素养为目标，注重培养学生的综合素养，使他们在鉴赏散文的过程中，提升个人品质和学科能力。

学习者分析

1.学生已掌握的知识：学生在之前的课程中，已经对散文这一文体有了基本的认识和理解，掌握了散文的基本特征、表现手法等相关知识。他们对我国现当代文学有一定的了解，能够阅读和分析简单的散文作品，具备初步的文本解读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对文学作品具有一定的兴趣，特别是对于描绘亲情和友情的作品，容易产生共鸣。他们在认知能力上已经具备了较强的逻辑思维和分析能力，能够进行深入的思考和探讨。此外，学生在学习风格上呈现多样化，有的喜欢独立思考，有的擅长合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难和挑战：首先，对于散文中一些细腻的情感表达和深层次的意象理解，学生可能难以把握；其次，在分析作品的文化背景时，学生可能对一些历史和现实生活中的细节了解不足；最后，在批判性思维和创造性思维方面，学生可能缺乏足够的训练，难以形成自己独到的见解。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供适当的引导和帮助，以促进他们在本节课中的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为了实现本节课的核心素养目标，针对学生的学习者特点，选择以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师以教材为依据，对散文作品的主题思想、艺术特色等进行讲解，为学生提供必要的知识背景和理论指导。

（2）讨论法：组织学生针对作品中的关键问题、精彩片段进行分组讨论，培养学生的批判性思维和合作交流能力。

（3）案例研究：挑选具有代表性的散文作品，引导学生从不同角度进行分析，深入挖掘作品内涵，提高学生的审美鉴赏能力。

（4）项目导向学习：设置研究性学习任务，鼓励学生自主探究、合作完成，如对某一散文作家进行研究，或对某一主题作品进行深入分析。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演散文中的角色，体验作品中的情感，增强学生的情感共鸣。

（2）实验：设计一些与散文作品相关的实践活动，如模仿作家写作风格进行创作，提高学生的实践能力。

（3）游戏：通过文学知识竞赛、作品接龙等游戏形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（4）成果展示：鼓励学生将所学知识以报告、PPT、视频等形式展示出来，提升学生的表达能力。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示作品图片、作者简介、作品分析等内容，帮助学生直观地理解教材。

（2）视频：播放与散文作品相关的纪录片、电影片段等，丰富学生的视觉体验，加深对作品的理解。

（3）在线工具：利用网络资源，如文学网站、学术论坛等，为学生提供更多的学习资料和交流平台。

（4）实体