2024-2025学年高中语文上学期第10周《李商隐诗两首》教学设计.docxVIP

2024-2025学年高中语文上学期第10周《李商隐诗两首》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《李商隐诗两首》

2.教学年级和班级：高中一年级语文班

3.授课时间：2024-2025学年上学期第10周

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

一、教学目标

1.让学生了解李商隐的生平及创作背景。

2.分析《锦瑟》和《无题》两首诗的意境、情感及艺术特色。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学内容

1.诗人简介：李商隐生平及其创作特点。

2.诗歌解析：《锦瑟》和《无题》的意境、情感、艺术特色。

3.课堂讨论：探讨两首诗歌的主题及现实意义。

三、教学过程

1.导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，为新课做铺垫。

2.讲解：详细介绍李商隐的生平及其创作背景，分析两首诗歌的意境、情感及艺术特色。

3.讨论：组织学生分组讨论，探讨两首诗歌的主题及现实意义。

4.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

【第二课时】

一、教学目标

1.让学生熟练掌握两首诗歌的背诵和默写。

2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

3.引导学生运用所学知识进行创作实践。

二、教学内容

1.诗歌背诵：指导学生熟练背诵《锦瑟》和《无题》。

2.诗词鉴赏：分析两首诗歌的韵律、对仗、修辞手法等。

3.创作实践：引导学生运用所学知识进行古典诗词创作。

三、教学过程

1.复习：检查学生对上节课内容的掌握情况，巩固知识点。

2.背诵：指导学生熟练背诵两首诗歌，并进行默写练习。

3.鉴赏：分析两首诗歌的韵律、对仗、修辞手法等，培养学生的鉴赏能力。

4.创作实践：引导学生运用所学知识进行古典诗词创作，展示作品并互相评价。

5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

核心素养目标分析

本课程以《李商隐诗两首》为载体，旨在培养学生的语文核心素养。通过深入解读李商隐的诗歌，引导学生把握文学作品的情感内涵，提高审美鉴赏能力，实现以下核心素养目标：

1.语言建构与运用：学生能够理解并熟练运用古汉语词汇、句式，品味李商隐诗歌的语言魅力，提高文学表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意境、情感，培养学生抽象思维、批判性思维和创造性思维，提高对文学作品的深度理解能力。

3.文化传承与理解：了解李商隐的生平及其创作背景，认识唐代诗歌的艺术特点，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生创作热情，尝试进行古典诗词创作，提升文学素养。

学情分析

本课程面向高中一年级语文班的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）经过初中阶段的学习，学生已掌握一定的古诗文阅读和鉴赏能力，具备基本的文言文阅读水平。

（2）学生对李商隐的诗歌有一定了解，但大多停留在表面，对诗歌的深层内涵和艺术特色理解不足。

（3）学生对古典诗词的韵律、对仗等基本知识有所了解，但实际应用能力有待提高。

2.能力层面：

（1）学生的思维发展逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的分析、推理和评价能力。

（2）学生在诗歌创作方面，具备一定的想象力和创新意识，但表达能力有限，需要进一步指导。

（3）学生在小组合作学习中，能够积极参与讨论，但有时缺乏独立思考，容易受同伴影响。

3.素质层面：

（1）学生在道德品质方面，具备良好的学习态度，尊重教师和同学，课堂纪律较好。

（2）学生在审美素养方面，对美好事物有一定的追求，但审美标准参差不齐，需要提高。

（3）学生在文化素养方面，对中华优秀传统文化有认同感，但对诗歌背后的历史背景和文化内涵了解不深。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂学习中，能遵循教学安排，积极参与课堂活动，但自主学习能力有待提高。

（2）学生课后作业完成情况较好，但部分学生对诗歌背诵、默写等基础性作业不够重视。

（3）学生在课堂讨论中，有时过于依赖教材和教师，缺乏独立思考和分析问题的能力。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生基础知识扎实，有利于本课程的深入学习。但诗歌鉴赏能力不足，需要教师引导，提高学生对诗歌意境、情感的理解。

2.能力层面：学生具备一定的分析和评价能力，有利于本课程的教学。但表达能力和创作能力有限，需要教师针对性地进行指导和训练。

3.素质层面：学生具备良好的学习态度和道德品质，有利于营造良好的课堂氛围。但审美素养和文化素养有待提高，教师需在教学中注重培养学生的审美观念和文化底蕴。

4.行为习惯：学生的课堂参与度较高，有利于课程教学的开展。但自主学习能力和独立思考能力不足，教师应引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂学