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2024-07-07 发布于浙江
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2024年班主任工作中的心理健康教育

班主任工作中的心理健康教化

学校心理教化工作的兴起，唤起了越来越多的中小学生对自身心理问题的关注，他们渴望有更多的老师来关切其心理问题。在这种状况下，几个专职或兼职的心理教化工作者已无法满意一所学校上千名学生的这种需求。班主任应责无旁贷地加入到心理教化工作的行列之中，这一方面是学校心理教化工作深化开展的须要，由于广阔班主任的参与，便能使学校心理教化走出这种人力匮乏的逆境。况且，由于班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的基本生活集体。班主任在班级中接触学生的机会，要比别的老师多，条件也更优越，班主任有可能更好的理解每个学生的性格、实力、交友关系、家庭状况及其他问题。因此，在学校心理教化工作中，最相宜也最能够把这项工作开展好的角色就是班主任。另一方面，则是班主任搞好班级管理工作的须要。面对社会的改变，学生的思想、心理的改变以及现代教化要求的改变，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。随着学校心理教化活动的兴起和心理教化理论的学习，班主任已渐渐意识到学生的有些问题并不全是思想品德问题，而有些是心理问题，不能把学生的心理问题当作思想问题来处理。即使是思想品德问题，其解决也有赖于学生主动的心理活动的进行。班主任只有驾驭有关切理诊断、心理询问、心理治疗、心理教化的理论，并持之以恒的对学生进行心理教化，才能卓有成效的解决自己工作中出现的新问题。

一、小学班主任的心理健康教化

学校是素养教化的实施的基地，心理健康教化是其中一块很重要的基石，他可以使学生了解人心理的奇妙，养成良好的心理品质，驾驭正确的心理调整方法，保持心理平衡，形成健康的心理。如历史上闻名的军事家诸葛亮，之所以在空城计中取得胜利，当然得益于他的才智，更得益于他的心理品质。兵临城下，镇静扶琴，表现了诸葛亮的镇静和自信。良好的特性心理是在所处的社会环境和教化训练中形成的。假如说班集体是学生心理健康教化的前沿阵地，那么，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者，将对班集体和班级学生的成长和发展起到重要的甚至是确定性的工作，班主任须要付出大量艰辛的、创建性的劳动。

（一）增加培育意识，重视了解小学生的心理，确定小学阶段应重点培育的心理品质

作为班主任要充分相识到孩子的智力发展当然非常重要，我们应当予以高度的重视，但是在孩子的成长过程中，最重要的还是生命的健康，心理的健康。因为孩子身心的健康发展是孩子成长的前提条件。依据小学生的基础性原则和可接受性原则，有的探讨人员认为小学阶段应重点培育的心理品质有：合群、交往、乐学、会学、自信、上进、毅力、耐性、自律、自理。

在步入21世纪时，社会生活节奏越来越快，竞争日益激烈，而人与人间的相容实力却越来越差。让孩子学会与他人共同生活显得极其重要。在很多独生子女家庭中，孩子主要是在成人的呵护中长大的，而不是在与小伙伴们的玩耍中成长，他们往往缺少在现代社会中常常须要的合作、沟通的实力，甚至缺少理解他人，敬重他人的品质。教化不应只教给孩子学习的方法、做事的技能、更要教给孩子与他人相互沟通、相互理解、相互支持、共同生活的本事。因此培育孩子合群、交往的心理品质不容忽视。

厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题，已成为教化理论工作者和实践工作者的共识。（班主任）学生厌学的根本缘由是学生减弱了或失去了进行学习的内部动力学习动机。如家长过低的期望值，往往使孩子缺乏明确的学习目标，缺乏强有力的学习动机，过高的期望值使孩子伴随着学习的不是求知的欢乐和华蜜，而是求知的担心和恐惊，减弱已形成的学习动机。班主任在工作中要留意视察学生是否有厌学心情，刚好加以引导，培育学生乐学、会学。