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2020年06期新一代
总第587期NewGeneration教学实践G
临床医学专业病理学《炎症》的教学设计
王凌霄亢春彦
(河南医学高等专科学校病理学教研室河南郑州451191)
《炎症》是病理学总论的第三章,是病理学教学过程中至关重要的一章。该文基床医学专业学生学情分析,分别从教学
摘要:
目标、教学过程、教学评价及教学反思等方面对病理学《炎症》进行教学设计,帮助了学生理解并应用,提高了授课质量。
炎症;床医学;教学设计
关键词:
病理学是一门研究疾病发生发展规律及机制的学科,是连课前:采用学习通软件提前公布预习任务,给学生一个
[1]
接基础医学与床医学的“桥梁”,是床医学专业学生重要床病例“患者,男,38岁,颈部患‘疖’,红、肿、热、痛,10天后局
的必修基础课。《炎症》本章内容繁杂,知识点众多,学生不容易部红肿发展至手掌大,体温38℃,局部手术切开引流。当晚恶
理解。本文针对《炎症》这章内容优化了教学设计,旨在增强教寒、高热、头痛,次日体检发现病人轻度黄疸,肝脾肿大,体温
学效果,提高授课质量。39℃,WBC计数21.0g/L”,让学生通过使用爱课程、慕课等相关
一、《炎症》教学设计的目的资源,提前预习,以及自行查阅资料,并进行讨论,作出病理诊
病理学分成总论和各论两大部分。总论主要研究和阐述疾断并解释上述床表现,以及让学生使用MindMaser软件绘制
[2]
病发生、发展的共同规律,强调的是“共性”,各论则主要研究和思维导图,培养学生的自学能力,增强课堂效果,提高授课质
阐述各系统中不同疾病各自的规律,强调的是“个性”,总论是量。
各论的基础。《炎症》的核心内容在病理学的总论,但各论中要课中:将预习任务中的床病例放置PPT中,导入新课,鼓
讲述每个系统或是器官的炎症,因此总论中《炎症》的内容是基励学生主动积极回答。采用启发式教学及案例式教学法进行讲
础,起到重要的传送带作用,只有掌握好总论中炎症的基本病解,充分调动学生学习的积极性、主动性,将枯燥的内容形象生
理变化,才能更好的学习及掌握各个系统或器官炎症的病变,动化。
所以说《炎症》这一章节十分关键,因此需要更加科学合理的教虽然学生对炎症这一章节不算陌生,但并做不到“知其然,
学设计,从而突破重点和难点,提高授课质量。知其所以然”,因此首先设定本章节的教学目标,明确重点和难
二、《炎症》教学设计的过程点。然后从课前布置的床病例及生活常例入手,采用多媒体
所用教材为人民卫生出版社出版,陈命家、易慧智主编的演示法,PPT中插入漫画“感冒流鼻涕”、“嗓子冒烟”、“扁桃体
《病理学与病理生理学》。教学设计内容主要包括学情分析,教化脓发炎”,边问学生,边让其思考,这是生活中经历比较多的,
学目标(知识目标、能力目标、情感目标),教学过程,教学评价也是比较轻的一类炎症;接着插入另一组漫画“疖子”、“水疱”、
及教学反思五个方面。“阑尾炎”、“肝炎”,引导学生思考,这是比较严重的一类的炎
(一)学情分析症;然后提示
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