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语文园地四
【核心素养目标】
文化自信：感受现代文学的魅力，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
思维能力：学习文章的开头和结尾的写法，并体会这样写的好处。
审美创造：品味古诗魅力，感受诗人运用托物言志的表达效果。
【课前解析】
本单元语文园地共安排了三个板块内容。
“交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾:《十六年前的回忆》的开头和结尾首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。《藏戏》的开头运用问句和排比激发读者的好奇之心，表达对藏戏的推崇之情。《草原》开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉《匆匆》以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长《那个星期天》的结尾含蓄深刻，引人深思。这个板块旨在让学生阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读鉴赏能力。
“词句段运用”由两道题构成。第一题呈现了三句诗:第一句出自清代郑燮的《竹石》，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节。第二句出自元代王冕的《墨梅》，赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。第三句出自宋代苏轼的《赠刘景文》，盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤高傲世的高洁品格。这道题旨在让学生联系读过的古诗，感受有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向。第二题呈现了人物外貌和神态描写的三个语句，分别出自《十六年前的回忆》《小英雄雨来》和《他像一棵挺脱的树》，旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。
“日积月累”要求朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解、感受中华优秀传统文化，积淀文化素养。
【教学目标】
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。
【教学重点】
梳理学过的课文,体会好的开头和结尾对文章的好处。
【教学难点】
回忆学过的古诗,感受诗人运用托物言志的表达效果。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。
2.回忆读过的古诗，感受诗人运用的托物言志的表达效果。
【教学过程】
一、细读语句，品一品
1.教师引导：本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有诗，有回忆录，有演讲稿，我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地，看看有什么新的发现！
2.教师提出要求：一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。阅读“交流平台”中列出的开头和结尾，看看它们在文中起什么作用。
3.自由朗读，说说你的发现。
（1）课件出示《十六年前的回忆》开头和结尾。
教师引导：通过阅读我们学过文章的开头结尾，你有什么发现吗？
预设1：首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。
预设2：首尾呼应（前后照应），4月28日更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。
（2）关注设问式开头。
《藏戏》文章的开头：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
——《藏戏》
名学生朗读。
②教师提问：这样的开头又有什么好处呢？
（学生回答，教师相机点拨）
预设：这个开头运用了排比和反问手法，激发读者好奇心。
师小结：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
（3）关注提问式结尾。
《匆匆》文章的结尾：
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——《匆匆》
①同桌交流这段结尾的特点。
②学生交流：通过提问式结尾，更加突出时间一去不复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。
教师提问：提问式结尾还有什么好处呢？
预设：疑问结尾，发人深思。
（4）关注开门见山式开头。
出示《草原》文章的开头：
①读一读。说说这样写的好处是什么？
预设：开门见山，简洁明了。
②教师相机补充：开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。
（5）关注以景烘情式结尾。
出示《那个星期天》文章的结尾：
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可
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