13《猫》 第二课时 教学设计.docxVIP

13《猫》第二课时教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

《猫》第二课时，主要教学内容为深入理解郑振铎笔下的《猫》一文，分析作者通过对猫的描述所传达的深刻情感及其对人与自然和谐共处主题的探讨。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在第一课时对课文有了初步理解，掌握了基本的词汇和句子结构，熟悉了课文大意。本节课将在此基础上，引导学生从文中提取细节，比较作者对不同猫的描绘，联系生活实际，探讨作者的情感态度，并理解文章深层的寓意。通过这一过程，学生将结合教材《猫》这一章节的内容，提高文本分析能力，加强语言感受力和人文素养。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过深入分析《猫》一文中作者运用的语言艺术和情感表达，学生将提高对文学作品的理解力和感受力，学会从不同角度解读文本，领会作者透过文字传递的深厚情感和对生命的尊重。同时，引导学生批判性地思考人与动物之间的关系，培养其同理心和社会责任感，促进学生在面对生活中的类似情境时，能作出明智的判断和选择，体现语文学习在情感态度与价值观方面的深层影响。

三、重点难点及解决办法

重点：分析作者通过对猫的细腻描绘所表现的情感变化，理解文章主旨。

难点：如何引导学生从文本中提取关键信息，体会作者的情感态度，并将其与个人情感体验联系起来。

解决办法及突破策略：

1.利用思维导图或图表的形式，帮助学生梳理文中对三只猫的描述，对比分析其间的情感差异，突出重点。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分享对文中情感的理解，通过同伴互助，解决难点。

3.教师提供情感分析的框架和指导性问题，引导学生逐步深入思考，如“作者对每只猫的态度如何体现？”“这些态度背后的情感是什么？”等。

4.运用角色扮演或情景模拟，让学生站在作者的角度体验情感变化，增强情感共鸣，突破理解难点。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生人手一本《猫》所在单元的教科书，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和标注。

-准备课文相关的补充阅读材料，如作者郑振铎的简介、课文的背景资料等，帮助学生更好地理解课文。

2.辅助材料：

-准备三只不同特征的猫的图片，用于辅助说明文中对猫的描述，增强视觉效果。

-制作一份情感分析图表，列出作者对每只猫的情感态度及相应的文段，方便学生对照分析。

-搜集与课文主题相关的视频资料，如人与猫和谐相处的真实案例，用以激发学生的情感共鸣。

-准备一些关于动物保护的宣传资料或新闻报道，拓展学生视野，引导其思考更深层次的社会问题。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可准备一些简易的道具，如卡片、彩笔等，供学生进行小组讨论或制作思维导图时使用。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式重新排列，每组配有一张大的工作表或白板，便于学生记录讨论成果。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示学生的作品和讨论成果。

-确保教室内的多媒体设备运行正常，以便于播放视频和展示辅助材料。

-在教室周围布置一些与猫相关的温馨标语或图片，营造一个温馨的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《猫》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“作者为何对猫有如此深厚的情感？”激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习课文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对课文大意的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文中的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“作者对三只猫的态度及其原因”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对课文知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：