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统编初中语文七年级下册第三单元教学设计
【设计背景】
统编初中语文七年级下册第三单元选编了一组回忆性散文及小说,其人文主题是“凡
人小事”,展现平凡人物身上闪现的优秀品格,引导人们向善、务实、求美。单元学习要求
熟读精思,注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点,要从开头、结尾、
文中的特别之处,发现关键语句,感受文章的意蕴。因此,在教学中应当引导学生在整体
感知的基础上,加强文本细读,关注细节描写以及前后内容的内在联系,从关键语句入手,
揣摩人物心理,把握人物形象,体会平凡人物身上的闪光品格,加深对作者情感态度的理
解。其中,《阿长与〈山海经〉》与《老王》是两篇回忆性散文,围绕中心人物,记叙了多件
琐事或多个生活片段,以细腻生动的细节和匠心独运的语言表现人物形象,表达作者的真
挚情感。《阿长与〈山海经〉》典型地体现了回忆性散文中作者将写作时的回忆与童年感受两
种视角彼此交错转换的特点,《老王》将复杂而深刻的感喟隐藏于平和含蓄的语言之中,在
教学中应引导学生深入品析,提升学生运用言语思维理解语言文字的能力。自读课文《台
阶》是一篇小说,讲述,父亲”建新屋修台阶的故事,以丰满的细节塑造,父亲”这一人
物形象,引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。《卖油翁》是一则古代笔记
小说,语言简洁,通过对人物动作、神态、语言细节的精要描写刻画人物形象,体现了小
故事中的大道理、大智慧。
单元核心任务是:学习描写人物的方法,以“我身边的普通人”为题,写一篇写人的
记叙文。《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》和《卖油翁》均是叙事性文体,首先,学生可
以通过整体感知课文,学习课文的选材和内容架构,择取表现人物性格、触动自己情感与
思考的典型事件,详略得宜地完成作文;其次,学生细读课文重点段落,通过精彩的细节
描写发掘文章的意蕴,同时学习如何在回忆中发现触发感动的细节,并用恰当的技法描写
出来。四篇课文在写法与风格上各有特点,《阿长与〈山海经〉》欲扬先抑的手法、幽默调侃
的笔调,《老王》平淡中寓有深意的语言,《台阶》以“修台阶”为线索贯穿全文的写法,
《卖油翁》对人物动作、神态、语言细节的精要描写,都是学生学习写作的资源。
单元整体设计以课文为样例,通过对课文的分析,总结叙事散文素材选取、详略安排、
细节表现、情感抒发的基本规律,并转化为对学生写叙事散文的指导。
单元任务发布I单元整体感知I聚焦重点圾读I知诉方法归纳I学习表现输出
【学习目标】
一、语言目标
1.能区分不同叙事文体的基本特征,能从标题、详略安排、角度选择等方面定位文章
重点,提高整体把握文章结构层次的能力,能用逻辑图示梳理文章内容与结构。
2.能关注细节描写,结合前后内容的内在联系,揣摩人物心理,把握人物形象特点,
理解作者的情感态度,并能用准确的语言做出分析与简评。
3.能在阅读中通过分析细节描写与主旨的关系,学会如何捕捉生活的细节,并能用文
字记录下生活与记忆中的感动瞬间,在写作中用丰满鲜活的细节来刻画人物、表达情感。
4.以“我身边的普通人”为题,写一篇写人的记叙文。
二、思维目标
1.能抓住关键细节把握文本中的中心人物形象和作者的情感态度,培养思维的灵活性。
2.能通过比较总结出同类文体相通的阅读经验和方法,形成比较意识,发展比较思维
能力。
三、价值目标
1.通过学习本单元课文,能体会到平凡人物身上的善良人性,学会尊重身边的每一个
人。
2通.过完成“我身边的普通人”这一核心任务,能养成在日常生活中主动观察、善于
发现的习惯,能更加热爱生活和成长为更好地自己。
核心任务:以“我身边的普通人”为题,写一篇写人的记叙文。
【教学实施】
第一课段读阿长形象,察作者深情
核心任务:梳理事件,据此绘制作者的情感折线图,理解作者对阿长的感情及变化。
一、学习任务
1.概括课文中和阿长相关的主要事件,理解阿长的形象,探讨选材详略的原因。
2.勾画出表现“我”对阿长情感态度的词句,绘制折线图,理清作者对阿长的情感变
化的转折点。
3.发现并探究本文童年视角与写作视角交错转换的妙处,进一步理解作者寄寓的复杂
情感。
二、课时安排:3课时。
三、学习资源
1.课文材料
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