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2024-2025学年新教材高中政治第二单元人民当家作主4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（1）教案部编版必修3

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课时：计划1课时

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一、教材分析

《2024-2025学年新教材高中政治第二单元人民当家作主4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（1）教案部编版必修3》对本节课的内容进行了深入的剖析。本章节以我国宪法规定的人民民主专政为基础，围绕人民当家作主的本质，引导学生理解中国特色社会主义民主政治的内涵。通过对课本的学习，学生将掌握人民民主专政的特点、优势和实践成果，认识到人民是国家的主人，增强民主参与意识和能力。课程内容与课本紧密关联，旨在培养学生对我国政治制度的认同感和自豪感，激发他们为社会主义现代化建设贡献力量。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的政治认同、理性思维和社会责任感。通过深入理解人民民主专政的本质，学生将增强对我国政治制度的认同，提升政治素养；培养运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力，提高理性思维水平；激发积极参与社会政治生活的热情，强化社会责任感，为成为具有社会主义民主法治意识的公民奠定基础。这些目标与新教材要求相契合，注重学生全面发展，培养适应社会主义现代化建设的时代新人。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-人民民主专政的本质：理解“人民当家作主”是人民民主专政的核心，强调人民在国家政治生活中的主体地位。

-我国民主制度的优势：掌握我国民主制度的特点，如普遍性、平等性、真实性，以及其在保障人民权益方面的作用。

-民主参与的方式和途径：了解并实践民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等，提高学生的民主参与能力。

-社会主义法治与民主的关系：明确社会主义法治是民主的保障，民主是法治的基础，强调二者的相互促进。

举例解释：通过分析我国宪法对人民民主专政的规定，让学生理解“人民当家作主”不仅是一种政治口号，而是具体体现在国家的政治制度安排和日常生活中。通过案例讨论，如基层群众自治、网络民意调查等，让学生看到民主制度在解决实际问题中的优势。

2.教学难点

-人民民主专政与西方民主制度的区别：分析我国的人民民主专政与西方民主制度在理论基础、实践模式、制度效果等方面的差异。

-民主与集中的关系：解释在社会主义制度下，民主与集中如何统一，如何在保证广泛民主的基础上实现集中统一领导。

-青少年如何参与民主实践：针对青少年学生的特点，指导他们如何在学习和生活中实际参与民主活动，培养民主意识和能力。

-社会主义民主的局限性认识：客观分析社会主义民主在实践中的不足，如民主参与渠道的完善、民主决策的效率等问题。

举例解释：通过对比分析，让学生理解人民民主专政的社会主义民主与西方多党制民主的本质区别，如我国民主的阶级性和人民性。针对民主与集中的关系，可以结合国家重大决策的制定过程，说明民主基础上的集中和集中指导下的民主是如何实现的。对于青少年参与民主实践，可以通过模拟班会、学校事务决策等活动，让学生体验民主过程。在讨论社会主义民主局限性时，可以引导学生正视问题，同时强调我国在不断完善民主制度，推进社会主义民主政治建设。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《2024-2025学年新教材高中政治》必修3，以便于在课堂中进行同步学习和讨论。

-教师准备课本相关的补充阅读材料，如重要政策文件摘录、领导人讲话等，加深学生对人民民主专政理论的理解。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如我国政治体制结构图、人民代表大会制度图解等，帮助学生形象理解政治制度。

-制作或收集相关图表，如我国民主制度发展历程表、不同民主形式的比较表，以直观展示课程内容。

-搜集和剪辑相关的视频资料，如关于人民民主专政的宣传教育片、国内外政治制度对比的短片等，丰富课堂教学形式。

-编制或选取典型案例，如基层民主选举、公民参与政治生活的实例，以便于学生分析和讨论。

3.实验器材：

-如果课程中包含模拟民主选举、辩论等实践活动，准备相应的投票箱、辩论台、计时器等器材，确保活动顺利进行。

-确保所有实验器材的安全性，提前进行测试，避免在教学过程中发生意外。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为讲授区、讨论区、实验操作区等，为学生提供不同的学习环境。

-讲授区配备多媒体教学设备，方便展示辅助材料。

-讨论区设置成小组合作模式，配备白板或卡片等工具，便于学生记录和分享讨论成果。

-实验操作区应保持空间开阔，确保学生可以安全、便捷地进行模拟实践。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人民民主专政”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘人民