2024-2025学年高中语文 第三单元 因声求气 吟咏诗韵 1 将进酒教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《将进酒》诗歌吟咏与欣赏

2.教学年级和班级：高中二年级语文班

3.授课时间：2024-2025学年第三单元

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

一、导入（10分钟）

1.引导学生回顾已学的诗歌吟咏技巧。

2.简介诗人李白及其创作背景。

二、诗歌朗读（15分钟）

1.学生齐读《将进酒》。

2.教师示范吟咏，指导学生注意韵律、节奏。

三、课文解析（25分钟）

1.分析诗句中的意象、修辞手法。

2.解读诗人的情感表达。

四、课堂互动（15分钟）

1.学生分组讨论，探讨诗句的深层含义。

2.各组代表分享讨论成果。

【第二课时】

一、吟咏实践（20分钟）

1.教师指导学生进行《将进酒》的吟咏练习。

2.学生互相评价，教师点评。

二、创作启发（20分钟）

1.引导学生从《将进酒》中汲取灵感，进行创意写作。

2.学生展示作品，教师点评。

三、总结与拓展（15分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌吟咏的重要性。

2.布置课后作业：背诵《将进酒》，并撰写一篇关于诗歌吟咏的心得体会。

四、课堂小结（10分钟）

1.回顾本节课的学习成果，激发学生对古代诗歌的热爱。

2.鼓励学生在日常生活中多进行诗歌吟咏，感受诗歌的魅力。

二、核心素养目标分析

本节课围绕《将进酒》诗歌的吟咏与欣赏，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习《将进酒》，使学生掌握古代诗歌的韵律、节奏，提高诗歌朗读和吟咏能力，进一步丰富学生的语言表达技巧。

2.思维发展与提升：分析诗句中的意象、修辞手法，解读诗人情感，激发学生的想象力和创造力，提升学生的审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：以《将进酒》为载体，让学生深入了解中国古代诗歌文化，培养对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌吟咏实践和创作启发，引导学生体验诗歌的美感，培养审美情趣，提高创意写作能力。

5.情感态度与价值观：使学生感悟到生命的短暂与美好，树立珍惜时光、积极向上的人生态度，培养热爱生活、追求卓越的情感价值观。

本节课将以上核心素养目标贯穿于教学过程中，注重知识与实践相结合，引导学生主动参与、体验和感悟，从而实现核心素养的提升。

三、学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，如韵律、节奏、意象等，能够进行简单的诗歌分析和解读。

-在中国古代文学方面，学生已经学习过一些经典篇目，对于古诗的背景和文化内涵有一定的了解。

-学生对于李白的诗歌有一定程度的认识，但可能对其作品《将进酒》的深层含义和艺术特色理解不深。

2.能力层面：

-学生具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读和分析诗歌文本。

-学生在口头表达和书面表达能力上有所差异，部分学生能够较为流畅地表达自己的观点，而部分学生可能在这方面存在困难。

-学生在诗歌吟咏方面能力参差不齐，一些学生对音韵、节奏的感知和表达较为敏感，而另一些学生可能需要更多的指导和练习。

3.素质层面：

-学生在情感态度上表现出多样性，有的学生对古代诗歌充满兴趣，愿意主动探索和学习，有的学生则可能对诗歌学习感到枯燥乏味。

-学生在审美素养上存在差异，部分学生对诗歌美感有较高的感受力，能够体验到诗歌的意境和情感，而部分学生可能在这方面较为迟钝。

-学生的团队协作和参与意识不同，一些学生乐于参与讨论和分享，而一些学生可能较为内向，不愿意主动参与。

4.行为习惯：

-学生在日常学习中养成了按时完成作业的习惯，但部分学生可能在主动复习和预习方面存在不足。

-学生在课堂上的注意力有所差异，一些学生能够全神贯注地听讲，而一些学生可能会出现分心现象。

-学生对于课堂活动的参与度不一，部分学生积极参与，而部分学生可能需要教师更多的鼓励和引导。

对课程学习的影响：

-学生在知识层面的差异会影响对《将进酒》深层含义的理解，需要教师在授课时进行分层次教学，确保每个学生都能跟上课程进度。

-在能力层面，学生的差异要求教师在教学过程中采用多样化的教学策略，如小组讨论、个别指导等，以提高学生的综合能力。

-素质层面的差异要求教师在课堂上创造包容、鼓励的学习环境，让每个学生都能在情感和审美上得到提升。

-学生的行为习惯对课堂管理和教学效果有直接影响，教师需要通过有效的教学设计和课堂管理策略，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

四、教学方法与策略

1.教学