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小学六年级《金色的脚印》教学反思
小学六年级《金色的脚印》教学反思1
《金色的脚印》是六年级上册的一片略读课文,课文中主要讲述了一个小男孩正太郎家的一个佣人,从山里捉回一只小狐狸,老狐狸知道后,给小狐狸送食,喂奶,最后想出种种办法就出了小狐狸。正太郎十分同情小狐狸,偷偷地给老狐狸喂食,他们之间建立了亲密的信任关系。文章描写生动,细腻,赞美了动物之间也有人性,有亲情,人与动物和谐相处的画面,是一篇很感人的课文。
本课的教学目标是让学生在读懂课文的基础上体会思想感情。我采用了阅读提示中的问题:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么,它们和正太郎之间的关系发生了什么样的变化?作为学习课文的主线。因此,我在教学中做到了以下几点:
一、围绕重点,自读自悟
阅读是语文教学最主要的活动,特别是略读课文,“读”显得尤为重要。学习本课时,采用多种形式的“读”来理解课文,先让学生自由读课文,初步感知课文内容,然后让学生再次默读课文,圈画出重点词句,逐步对文中的故事内容感兴趣,最后让学生有感情的朗读来体会本文的思想感情。大部分学生能画出感动的语句,根据课文的内容谈自己的感受,如:周瑞同学说:老狐狸救小狐狸的过程让我感动,它冒着生命危险,给小狐狸喂奶,还在地板下面做窝,咬那根拴着铁链的木桩。周翠同学说:老狐狸与小狐狸之间那种生死相依的亲情让我佩服,老狐狸不仅有骨肉亲情,而且知恩图报,不仅有头脑,而且有毅力。还有正太郎给小狐狸喂食这一部分,小狐狸让安田先生带走了,为了要回小狐狸,不小心掉下悬崖,两只老狐狸救下了昏迷的正太郎,可以看出正太郎与狐狸一家的关系是多么美好啊,他们和谐相处,人与动物互助互爱,让我很感动。说得多好啊!让学生在读的基础上理解课文,这样培养他们的语感,受到熏陶。
二、讨论交流,合作探究
在本课教学时,我注重学生的讨论交流,激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,促进学生全身心投入学习起重要作用,在教学中,学生遇到一些有深度的问题,教师就要及时的引导讨论,让学生在交流中互相启迪,共同提高,启发学生思维有很大帮助。让学生自主探究,训练学生的语言概括能力,感悟能力,但对题目深刻含义的理解,需要深层次的引导学生来体会。因此,我在教学本文时,抓住重点词语,句子,段落来引导学生感悟,理解及体会本文的思想感情,收到了良好的教学效果。
三、因势利导,顺利拓展
在教学本文的拓展部分,让学生结合课文插图,想想正太郎与狐狸一家,分别时的情景及狐狸一家回到密林后将会发生什么事,进行续写课文。由于同学们对课文内容有了一定的了解,学生们都踊跃发言。令人感到欣慰的是,平时不爱发言的学生也能进行合理想象,生动的叙述。可见在理解课文的基础上,同学们的认识有了进一步的升华。
四、不足之处
这篇课文的篇幅较长,讲述的事例较多,教学重点段落时,学生找出来的句子较乱,没有头绪。此外,学生有感情的朗读不够,在以后的教学中应多注意。
小学六年级《金色的脚印》教学反思2
《金色的脚印》,这是一篇略读课文。基于略读课文这一教材的考虑,又根据我校的《目标导学课堂教学策略的研究》这一课题的引领,设计本教案。
我校的目标导学策略分为以下五个环节:引学——导学——自学——讲学——评学。下面结合我的教案设计向大家做简要介绍
1、引学:
金色的脚印是一篇略读课文,根据学生的学习经验,我引导学生关注阅读导语提示,结合单元目标,师生共同确定本课的3个学习目标
1)速读课文,说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么?感受狐狸一家的浓浓亲情。
2)品读课文,感受正太郎和狐狸之间的关系发生了怎样的变化?感受人与动物的关爱之情。
3)继续揣摩写法上的特点,并学习运用。
2、围绕总的学习目标本课安排了三个轮回(三个环节)的导学——自学——讲学。分别是“概括事件,感受动物亲情”、“揣摩写作特点,感受动物亲情”“创设认知冲突,感受人与动物的感情”。
第一个环节:抓住“老狐狸为救小狐狸都做了些什么?”这一问题进行导学,为达成这一目标,我安排了小组合作学习,要求学生概括归纳老狐狸做的事。期间,采用教师示范方法的引导,再有小先生讲学,充分暴露学情,展现学生合作学习的成果。通过合作学习概括提炼事件。在这个合作过程中也自然落实情感目标的训练,感受到老狐狸与小狐狸之间生死相依的亲情。
第二个环节:是朗读感悟狐狸亲情。在这个环节中安排的是学生自主学习,因为阅读是个性化的行为。学生通过“朗读最感动的句子”,“说说感动的理由”,“揣摩表达情感的方法”。这样三个方法达成目标的有效落实。
本课的第三个环节是感受正太郎和狐狸之间的亲情。在这里教师通过
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