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2024年新部编版三年级上册语文《掌声》优秀教学设计反思
《新部编版三年级上册语文《掌声》优秀教学设计反思》这是一篇三年级上册语文教案,通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变,知道人与人之间都须要关切、激励,懂得要主动地关切、激励别人,也要珍惜别人的关切和激励。
《掌声》教学设计
教学目标:
1、相识10个生字,会写13个生字,驾驭多音字落、调,能正确读写文雅、慢吞吞、心情、激励等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的改变。
3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变,知道人与人之间都须要关切、激励,懂得要主动地关切、激励别人,也要珍惜别人的关切和激励。
教学重、难点:
1、整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的改变。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。
课前打算:
1、老师打算:搜集身残志坚的人物事迹;制作多媒体课件。
2、学生打算:(1)预习课文、自学生字;(2)搜集身残志坚的人物事迹,如张海迪、霍金等。
课时支配:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,引入新课。
师:同学们,今日有这么多的老师来听课,让我们把掌声送给他们好吗?(生鼓掌)
师:你们的掌声很热忱,那你们想通过掌声对各位老师说什么?
导入:今日我们要一起学习一篇课文,(板书课题,齐读课题)你想通过学习文章了解到什么?
二、初读课文,扫清障碍。
1、师:请大家仔细读课文,留意读准字音,读通句子。尽量把课文读正确、流利。
出示读文要求:
(1)我的独立学习目标。
①仔细读文,为自然段标上序号。
②留意长句子中段落间的停顿,遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。
③用方块画出不理解的词语,依据生字表用圆圈圈出本课生字。
(2)小组合作学习目标。
①相互听读生字表生字,(先说字的读音,再给生字组词)检查预习状况。
②分段读课文,相互订正读音。
③沟通词语的意思。
2、检查自学状况。
(出示本课词语)情愿、姿态、状况、热情、心情、讲解并描述、激励、残疾、长久、凝视、落下、轮番、隧然间、慢吞吞、一般话、慢慢平静。
(1)自己读读这些词语。
(2)提示学生须要留意的读音。
(3)沟通学生画出的不理解的词语。
3、指导书写。
老师可以先指导学生写好姿态一般话激励三个词语,其他的字可以重点指导,如吞字的上半部分和烈字的下半部分,要写得比较伸展才美观。
4、学会了生字词,我们再来读读课文,信任大家肯定能把课文读得更加正确、流利。
5、激励学生自告奋勇读自己喜爱的段落,在读的过程中老师相机指导。
三、再读课文,了解英子。
1、指名读课文第1自然段。思索:英子是一个怎样的女孩?(文雅、内向、自卑、愁闷、患了小儿麻痹症)
2、出示自学提示:a.用横线画出描写英子的句子。b.联系身边的人和事,想一想,从这些句子里你感受到了什么?
3、沟通自学成果,抓住重点词句加以体会,随机沟通以下句子。
(1)她很文雅,总是静默地坐在教室的一角。是什么缘由让英子总是静默地坐在教室的一角呢?你能用因为所以的句式来说说吗?
(2)英子的走路姿态一摇一晃,可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下,英子也想去干什么?
(3)但是这一切,英子都做不到,她的心情你能理解吗?把这种感受读出来。
4、出示课文第4自然段,思索:现在的英子是个怎样的女孩了?(开朗)
(1)想象一下:她还会和同学们一起()、一起()、一起()
(2)带着自己的感受读课文第4自然段。
(3)对比英子前后的表现你有什么怀疑?
其次课时
一、板书课题,揭示课题。
1、老师板书课文题目。请同学们齐读。设疑:老师来给同学们上课,同学们欢迎吗?那么你们会以怎样的方式让老师感受到你们欢迎我?
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